品味傳統詩詞,提高鑒賞能力
2011-01-01 00:00:00王學山
中學教學參考·語英版 2011年1期
古詩詞的賞析是高考試卷中難度較大的試題，從2009年安徽省高考試卷分析中可以看出，學生平均分僅為1至2分。如何鑒賞詩詞，使學生在考試中有的放矢、拿到分數，是擺在老師面前一項重要任務。筆者認為，鑒賞詩詞如果能掌握一定的規律（順序、技巧），往往能起到事半功倍的效果。
第一，應從詩詞題目入手。
題目是詩詞的眼睛。相當數量的考生看到一首詩詞后，馬上就其詩句進行分析或從問題入手來找答案，根本不關注詩詞的題目，結果往往是答非所問或斷章取義。如2008年江蘇卷《登金陵鳳凰臺》（唐#8226;李白）：
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
問題是“概括這首詩頷聯和頸聯內容寄寓了詩人什么樣的感慨？”
分析這首詩如果從題目入手去思考，金陵是六朝古都，鳳凰臺是古都的歷史遺跡，登上這樣的歷史古跡，很自然地感覺到人世滄桑，昔盛今衰，自然永恒，六朝興廢，這樣再結合全詩內容，問題就迎刃而解了。
第二，從詩詞作者所處的朝代入手。
一首詩詞如果從作者及所處的朝代得到有關信息，會對我們賞析詩詞起到不可或缺的作用。朝代不同，國力的差別，往往影響詩人的情感以及詩人或詞人的藝術風格和流派。如2008年安徽卷《小孤山》（宋#8226;謝枋得）：
人言此時海門關，海眼無涯駭眾觀。
天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。
堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。
明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。
問題是“詩中孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？”
我們如果了解作者的生平以及他所處的朝代，答題的準確性就能提高了。因此這類問題應這樣回答：此詩表達了詩人盡管是孤臣，時處末世，也能勇猛堅毅，殺敵報國的壯烈情懷以及他力挽狂瀾，取得抗元勝利的堅定信念。
第三，從想象入手，與詩同游。
在詩詞賞析的過程中，進行合理的想象，就好像為自己打開幾扇門窗，會讓我們心里一下子明亮許多。如《臨安春雨初霽》（宋#8226;陸游）：
世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。
素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。
通過頷聯和頸聯詩句，我們完全可以想象到詩人愁容滿面，獨坐窗前，思國家前程之渺茫，想個人佳作之不暢，進而體會作者不安的心情和綿綿的羈旅之愁以及對田園生活的向往。
第四，從藝術技巧入手。
藝術技巧往往也是試題中頻繁出現的問題，如果我們能賞析藝術技巧，把握好命題角度，往往會受益匪淺。
1.提出重點字詞，找詩眼，然后分析。
筆者認為具體的方法是：（1）從詞情上看，往往是動詞或形容詞這兩類問題最易出彩。（2）從用法上看，常常是詞類活用的詞語，如形容詞用作動詞。（3）位置上看，五律詩常在第三字處，七律詩往往在第五字處。
如2007年全國卷Ⅱ《新晴野望》（唐#8226;王維）：
新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
農月無閑人，傾家事南畝。
問題是“第三聯上下兩句最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要分析？”
本題實質就是考察對詩眼的提取和把握，根據上面的具體方法很容易找出“明”、“出”，然后概括描寫該問涉及的景物特點，找出該詞語對于景物特點、情感意境等所起的作用。
2.明確表現手法
表現手法類題目包括范圍非常廣泛，類型較多。常見的表現手法有借景抒情，情景交融，烘托（襯托），虛實結合，動靜、遠近、高低結合，象征，對比，用典以及修辭方面。
如2008年福建卷《絕句#8226;漫興九首》（其三）（唐#8226;杜甫）：
熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。
銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。
問題是“請從表現手法的角度對這首詩進行賞析。”
我認為第一步審清題干要求，了解從什么角度回答題目；第二步描述畫面要忠于原詩，要用自己的聯想加以創造，語言力求美化，再概括景物所營造的氛圍特點。從本絕句來看，茅齋“低小”、江燕“故來頻且污琴書”、飛蟲“打著人”都具體生動，可作不限角度的賞析。無論持什么觀點，賞析時都要先指出表現手法，除情景結合外還可以指出動靜襯托等特點，而后結合詩句作具體點評——手法本身如何運用，對表達全文主旨或作者感情有何作用等。
總之，掌握一定的規律（順序、技巧），為我們分析詩詞帶來一定方便，但古詩詞鑒賞能力遠遠要比這幾個方面復雜，關鍵在于大家平時的鉆研和積累，力爭在做題上不丟分。
(責任編輯 呂 行)
