牛津英語閱讀部分教學體會

根據我的教學實踐，我認為在牛津英語教材中，閱讀模塊是一個單元的重中之重，因為它所包含的詞匯、語言點和語法最多，學好它也就意味著整個單元的主要內容基本解決了。因此，我們必須高度重視它。在教學中我把閱讀部分分為四個課時，先分段后整合。具體操作是：前三節課進行課文分段教學，把它講透練到位，最后一節課把整篇內容進行重點復習鞏固，進行綜合訓練。這樣做的目的是希望學生通過一節課中出現的幾個新句型和重要詞組及語法反復進行訓練。有時也可以把后面的語法項目提到前面來學，讓學生通過反復閱讀和復述，直到最后上口運用自如，這樣既增強了語感，又提高了聽課效率，變被動為主動。下面把我的做法向大家作一介紹，供大家參考。

1．值日生報告。每天的學生值日報告我是讓學生按座位輪流進行，報告要求學生必須圍繞本單元話題自己獨立完成，可以拿給老師修改，最后在演講當中脫稿。這樣既培養了寫作能力，又培養了聽說能力。

2．復習。這是每節課的必要步驟。通過復習可以及時檢查學生課后復習掌握情況，發現問題還可以補救；通過復習也可以很好地銜接上節課與本課的內容。另外可對上節課出現的主要詞組和重點句子進行聽寫，一般是詞組五個（用漢語報），句子五個（用英語報）。

3．新課導入。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。為了讓學生在一開始就能進入狀態，注意力高度集中，教師可以出示圖片、實物或運用多媒體進行導入，能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。

比如第五單元課文主要話題是“An interview with an ORBIS doctor”，我把它分三塊進行分段教學。第一塊導入話題是：為什么會有ORBIS？第二塊導入話題是：ORBIS是怎樣開展幫助的？第三塊導入話題是：馬醫生是怎樣在ORBIS里工作的，他對ORBIS的看法是什么？教師在導入當中，把一個個關鍵詞和重點詞組以及重點句型一一列出來，按照要點敘述本段內容，然后再讓學生根據黑板上的關鍵詞反復學著說，直到上口為止。

下面是我常采用的一些課堂活動：提問——提出與課文內容相關的問題讓學生回答；討論——給出與課文內容相關的話題讓學生討論；泛聽——給出與課文內容相關的簡潔易懂的英語材料讓學生聽；觀看——給出與課文內容相關的圖片、多媒體課件等供學生觀看；探究——通過探究的方式掌握課文中新的語言現象。閱讀準備階段中的語言活動要設計合理，開展適度，不可偏離為完成閱讀任務服務這一主題。

4．課文精講。這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關系到一堂課的整體效果。我們要本著“學生為課堂的主體，教師起主導作用”的原則來實施課堂教學，而不能采用以前那種灌輸式的教學模式。

重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對于語法的講解，以前的教師大多從理論的角度去分析，這樣雖然學生對語法的道理非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速地結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。

5．優化訓練。訓練是英語課堂教學的重要組成部分，它是鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑。英語教學是否成功不是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了什么內容，學會了多少，在實踐中能用多少，這種學會、能用就是內化。優化“識記－操練－運用”的訓練結構，倡導主動學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息、獲取新知識、分析與解決問題的能力，繼而讓學生產生強烈的求知欲和成就感。

為此，教師首先要有很強的訓練意識，在培養學生能力上下工夫。英語教師不僅要考慮講的內容，還要考慮練的內容與方式。其次，教學時應抓住練的內容，圍繞教學目標，把教學重點放在提高語言運用能力上，難易適度，讓學生明白訓練的任務和作用，積極配合教師，使教學目標落在實處。最后，要精心選擇訓練方式，周密安排訓練步驟，在語境中進行語言運用的訓練，融知識性、趣味性、靈活性于一體，提高訓練質量，真正做到精講多練，使學生在訓練中掌握知識，提高運用語言的綜合能力。

6．布置作業。練習結束后，也已經接近下課了，在布置作業之前，教師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽一下，從而對這節課的內容形成一個清晰的印象輪廓，然后布置家庭作業和具體的預習作業（包括聽磁帶幾遍；讀課文幾遍；先猜生詞后查詞典，然后再試著翻譯；試著做反饋練習或評價手冊；試劃出文中的重點詞組和自己認為的難點等）。

總的來說，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

（責任編輯 周侯辰）