問渠哪得清如許,為有源頭活水來

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊;問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹的詩使人聯想起英語教學也必須重視“源頭”，才會有“活水”來。教學規律告訴我們，任何一種學習或工作，長時間過多地采用某種單調呆板的模式，就容易讓人產生疲勞。因此，在教學過程中教師應善于采用各種教學手段，講究英語課前導入藝術，努力使自己的課堂活起來。俗話說，“良好的開端是成功的一半”(Well begun is half done)，特別是初中教學，英語教師在課堂教學前幾分鐘，如何充分利用各種教學手段，巧妙、靈活地進行課前導入，是關系整堂課成敗的關鍵。

英語課前導入是一門藝術，教師應根據學生年齡特征和心理差異、教材的內容特點和類型，結合所教學生實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則，緊緊抓住學生的心，使他們產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望。筆者根據學生實際，并結合自己多年的教學經驗和體會，就英語課堂教學中如何有效地導入進行小結和歸納。 

一、以歌曲欣賞的形式導入

學生會唱英語歌曲是英語課程標準的目標之一，該目標要求學生“能背誦一定數量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術內涵、文化內涵、娛樂內涵等，這些都是歌曲成為教學導入手段的前提條件。在英語教學中，歌曲本身的藝術性能陶冶學生的審美情趣。由于教學歌曲的通俗性符合兒童身心發展的特點和規律，英語歌曲內容的多樣性又使英語歌曲能發

揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進教學。“先唱后說”，可以利用歌曲來表達情感；“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務等。

在執教新目標英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball?時，我選用學生小學里學過的Do you know the donut man?這首歌曲，但將歌詞改為Do you have a soccer ball? A soccer ball? A coccer ball? Yes， I have a soccer ball. I have a soccer ball.下面的幾段歌詞把soccer ball替換為volleyball， baseball， basketball和pingpong ball，伴隨著優美的樂曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的球類圖片。學生一邊欣賞圖片，一邊聆聽親切、優美的歌聲，情不自禁地隨著旋律輕輕哼唱，興趣高漲，馬上融入了英語學習的氛圍中，并對將要學習的內容有了初步的了解。

二、 以小組競賽的形式導入

以小組競賽形式進行導入，能極大地調動學生學習的熱情和表達的欲望，場面熱烈，同時能培養學生的團隊精神和合作意識。

在執教新目標英語九年級Unit 15 We’re trying to save the manatees!時，我采用了小組競賽的形式進行導入。把全班學生分成4小組，要求他們在2 分鐘內，說出盡可能多的動物名詞，并評出獲勝小組。在競賽中學生表現熱烈，積極為小組爭分。競賽結束后，教師進行總結：I’m glad that you know so many animals. But some animals are in danger. We should try our best to save them. In this class we’re going to learn Unit 15...然后開始了本節課話題的學習。

三、以自由交談的形式導入

英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。如在執教新目標英語八年級下冊Unit 6 Section B 中的一篇閱讀課文時，我采用了自由交談的導入方式，效果不錯。這篇課文的內容是一位澳大利亞的留學生在中國學習和研究中國歷史。在互相問候后，師生開始了交流。

T: Boys and girls， how many subjects are you learning? What are they?

Ss: Eight. They are Chinese， English， math...

T: Good. What’s your favourite subject? Why?

S1:My favourite subject is English. Because it’s useful.

S2 : I like science best. Because it’s interesting and easy to understand.

S3: I like P.E. best. Because it’s exciting.

...

T: Are you interested in history?

Ss: No， it’s boring. It’s too difficult to understand.

T: But I think every subject is important. Many foreigners are studying Chinese history， because it’s useful and helpful. We should be proud of our own history and learn it well. Do you agree with me? Let’s see how foreigners are learning Chinese history.

然后就開始學習這節課的內容了。 這節課的導入雖然沒有過多的輔助手段，但是導入樸實、自然，給人以一種娓娓道來的感覺。同時對學生進行了尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

四、以游戲的形式導入

游戲是深受學生歡迎的活動。設計與新課材料有關的游戲導入新課，能創造出逼真的、富于交際性的語言環境；能為學生提供引人入勝的練習形式；還能滿足學生旺盛的學習欲望。如新目標七年級下冊Unit 2要求學生掌握問路、指路的表達，我采用按要求畫畫的游戲，叫一個善于繪畫的學生在黑板上按老師的指示畫出物體：“Draw a park in the middle of the blackboard. Draw a tree in front of the park. Then draw a bench under the tree. Draw a supermarket across from the park...” 讓其他學生了解各建筑物之間的位置關系。然后我出示一張選自智力游戲書中的“藏寶圖”，要求以小組之間競賽的方式猜測方位，尋找寶藏。這種學生喜聞樂見的游戲式導入，適用于打電話、看病、購物等場景性很強的課文教學。

五、以以舊引新的形式導入

俗話說，“溫故而知新”，由舊課引入開講，總是會比較順理成章，貼切自然。作為英語教師，在新課開始之前，應該很注意引導學生溫故而知新，對與本節課內容有關的知識與技能進行復習與鞏固。這樣導入，既能彌補學生舊知識掌握中的缺漏，又能使學生很快進入新知識的最佳學習狀態，為完成本節課教學做好準備。如新目標七年級下冊Unit 5 It’s raining. 學習的是現在進行時，在導入Unit 6 How’s the weather? 這一單元時，我通過復習現在進行時來引入了天氣。下面是我在教學時的導入過程。

T： Please look at this picture. What can you see in the picture?

Ss：We can see some boys in it.

T： Great! And what’re they doing?

Ss：They are playing basketball.

T： Oh， yes. They are playing basketball. Now please look at the sky.

What can you see?

Ss：Sun.

T： Good. We can see the sun. It is sunny. How’s the weather?

Ss：It is sunny.

T：Yes. Good jobs. Now let’s talk about the other pictures.

就這樣，我借助圖片，通過詢問圖片上的人正在做什么來引入天氣，這樣既復習了現在進行時態，又學習了新知識——“How’s the weather? It is sunny.”等。

六、以設置懸念的形式導入

懸念，指的是人們對事物的結果所產生的一種強烈的念想和期盼，往往給人一種急于探索的心理沖動，使人高度集中注意力，形成躍躍欲試和急于求知的緊迫心情。在教方位詞“in，on，under，behind”時，我就采用了懸念導入法，課前將幾位學生的學習用品藏在不同的地方。上課互相問好后，裝作發現其中一位學生的書不見了，就問：“Where’s your book？”學生自己此時也感到很奇怪，全班同學也都將目光關注到他的身上，我接著又用手勢比劃著問：“Is it in your desk? Is it in your bag？”這位學生找了找，搖搖頭，于是我又對全班同學說：“Let’s help him find the book.”全班同學都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來。其中一位學生迅速在他的桌子里發現并舉起來，我引導他說出：“Oh！ It’s in my desk.”新授單詞“in”在老師一步一步的引導下呈現在學生面前，給學生留下深刻的印象。

又如新目標八年級上冊Unit 7 How do you make a banana milk shake？在導入教學時，首先我展示圖片：在炎炎烈日下，人們在柔和的音樂中津津有味地品嘗著milk shake。

T： Please look at this picture. The weather is very hot， but the people are relaxing. What are they doing?

Ss：They are drinking.

T： What are they drinking? Do you know?

S1：They are drinking tea.

S2：They are drinking juice.

S3：Yes. They are drinking apple juice.

S4：No， they are drinking orange juice.

此時同學們都七嘴八舌地議論了起來，課堂氣氛隨之活躍了。我搖了搖頭，不失時機地拋出懸念。

T： No， it’s not tea， apple juice or orange juice. It’s the milk shake， the banana milk shake. Do you know what it is?

Ss：No.

T： Don’t worry. Now let’s learn Unit 7， and you’ll see what the banana milk shake is， and how to make a banana milk shake.

此時的同學們都在聚精會神地等待著我拿出工具來make a banana milk shake。就這樣，我根據課文內容，在導入時巧設出這種情境，給學生造成懸念，引發了學生的好奇心，使學生產生疑問，渴望破解疑問，從而激發了他們的學習欲望。

總之，在英語課堂教學中，教師應充分調動一切新穎的、有效的方法，采用易于被學生接受的教學手段，導入新課，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不覺得枯燥乏味，使他們變被動為主動，與教師達成一種默契，從而進入最佳的學習狀態，最終達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻

［1］沈文清.英語導入教學對策及分析［J］.英語周報#8226;初中教師版，第一期.

［2］錢希潔.中學英語課堂教學導入 “深加工”［J］.中小學外語教學，2005（10）.

（責任編輯 周侯辰）