今天,我們怎樣做老師

學校發(fā)給每位教師一本《第56號教室的奇跡》。書中講述了雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學擔任五年級教師的故事，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡。雷夫老師具有我最敬佩的品質——獨慎!看著他書中所描述的點點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。

一、 教育以信任代替恐懼

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑。”

不少教師對學生的教育，停留在讓學生恐懼的階段，通過紀律讓學生恐懼，通過分數(shù)讓學生恐懼，通過懲罰讓學生恐懼。恐懼之下的學習與我們的教育本質相去甚遠!有的教師采取獎賞法，對學生進行低幼化教育，但我們發(fā)現(xiàn)，獎賞教育同樣不能持久。雷夫認為，以上種種都不如學生有自己的行為準則并奉行不悖，這才是教育的終極目的。

我們平時都是強調同學之間要互相信任、協(xié)同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，因此沒有建立起有效的信任機制。如果我們也像雷夫老師一樣，“用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任”，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說謊話可恥，給平時表現(xiàn)不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師、同學的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會有所提高。

二、 學生要學會為自己練習，不是為老師練習

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”

有一部分學生，在校時作業(yè)整潔干凈，家庭作業(yè)字跡卻龍飛鳳舞，我們的學生，是在為老師學習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣，學生才能在任何狀態(tài)下都高效地學習。雷夫老師在教學上另辟蹊徑，為培養(yǎng)學生解決問題，養(yǎng)成終生受用的能力而教學。想想我們的考試制度，既然一個人不能改變制度，何不改變我們的思路？不唯分數(shù)的教育反而能考出好分數(shù)，因為學生的能力養(yǎng)成了，考試分數(shù)何愁呢？

三、 做終身閱讀的倡導者

“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。”

我相信：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。雷夫在《第56號教室的奇跡》里不止一次地提到他給學生推薦讀物。而做到這個的前提，必須是自己熱愛讀書，唯有自己博覽群書，才能引領學生走向書的海洋。每年，我縣構建書香校園，定期開展讀書節(jié)活動。我覺得，在關注學生閱讀的同時，首先得關注教師的閱讀。所以，我呼喚教師閱讀時代的來臨！當閱讀成為教師的愛好，我們的學生養(yǎng)成一輩子愛看書的習慣就指日可待了。

四、 做珍惜時間的帶頭人

“每天浪費2~3分鐘，一個學期就會浪費200~300分鐘，是五、六個小時!”

這是對于我最有警戒作用的一句話!“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話我們對學生不知說過好多遍。說完之后，老師們捫心自問，你按照這句話去做了嗎？讓我們從此刻改掉身上原有的哪怕是微乎其微的陋習吧，決不能每天再浪費2分鐘啦!積少成多啊!多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”!

（作者單位：翔宇教育集團寶應縣實驗小學）