《這兒真好》(第二課時)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 分類讀詞，概述課文

1. 小朋友們，今天這節(jié)課，咱們繼續(xù)走進(jìn)這個有趣的童話故事——（讀題）

2. 這些詞寶寶你們還認(rèn)識嗎，現(xiàn)在我們來跟它們打個招呼吧！

第一排詞語：一座荒島、一起玩、一朵云（注意“一”的讀音）

第二排詞語：孤零零、夢見、天空、連忙、小象（注意后鼻音）

第三排詞語：種呀種、高興極了、不停地說（注意輕聲）

第四排詞語：小樹苗、綠葉成陰、漫山遍野、這兒（注意翹舌音）

3. 用上畫線的詞語說說課文的主要內(nèi)容：這兒原來是（ ），后來小熊在這里種了許多（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），大家都在（ ）住下了。

【設(shè)計(jì)意圖】在讀詞的過程中，回顧課文主要內(nèi)容，初步感受小熊的情感變化，為走進(jìn)課文打開通道。

二、 品讀文本，體驗(yàn)求悟

1. 無樹無友，感悟“孤獨(dú)”

（1） 詞語會讀了，真不錯。有沒有信心把課文讀好讀懂呢？誰來讀第1自然段？（指名讀）其他小朋友仔細(xì)聽。

（2） 你知道小熊住在哪里嗎？（板書：荒島）

① （映示“荒島”）瞧！這就是荒島。

② 說話訓(xùn)練：“在荒島上，我們看不到__________，看不到__________，只有__________。”

③ 是呀，小熊一個人住在這個荒島上，會感到怎樣？（非常孤單、寂寞，只有他一個，這就叫“孤零零”）

④ 聯(lián)系生活：小朋友，你什么時候也會感到孤零零的呢？

（3） 小熊多可憐、多孤單啊，他多想有好朋友啊!所以——（生答）小熊每天睡覺都夢見和朋友一起玩。

（4） 可實(shí)際上，小熊睜開眼后，啊，小羊不見了，小兔也不見了，所有的小動物都不見了，它多孤單，多難過呀!你們能讀好這句話嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)教學(xué)，教師要利用朗讀、說話、聯(lián)系生活來引導(dǎo)學(xué)生理解和感受“孤零零”一詞背后的“孤獨(dú)”，為后文小熊渴望朋友，想辦法尋找朋友埋下伏筆。可以說，這兒“沉”得越深，學(xué)生對“這兒真好”的感悟就越透徹。

2. 種樹尋友，感悟“辛苦”

（1） 正在小熊為沒有朋友而非常苦悶的時候，他看到天空飄來一朵云，小熊是怎么做的呢？

① 從中你可以看出什么？（著急）

② 讓我們一起來讀讀，體會一下小熊此刻的心情。

（2 ）面對小熊迫切的詢問，云兒是怎么做的呢？

① （媒體演示：云變樹）（疑惑地）嗯？這是什么意思呢？云兒不會說話，我們小朋友能幫它說說嗎？

② 小熊是要找朋友的呀，可這跟種樹有什么關(guān)系呢？（“因?yàn)榉N了樹，環(huán)境變得美了，小動物們就喜歡來了。”“因?yàn)榉N了樹，小鳥就能搭窩了，就能在大樹間自由自在地飛來飛去了。”“種了樹，小猴就可以在樹上蕩秋千了！小鹿也能吃到美味的樹葉了！”）

（3） 小朋友們真聰明！那小熊明白了嗎？它是怎樣做的呢？（出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗）師范讀。

（4） 小朋友，你知道種一棵樹要做哪些事情嗎？（挖坑、放苗、施肥、培土、澆水）

① 種一棵樹要做這么多的事，容易嗎？想象：小熊在種樹的過程中會遇到什么困難呢？

② 誰能通過朗讀讓我們感受到小熊種樹的艱辛。（指名讀）

（5） 就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，小小的荒島變了，變成什么樣了呢？（出示兩年后的小島圖）小朋友，你看到了什么？

① 這邊是果樹，那邊是柳樹，這兒是高樹，那兒還有矮樹，到處都是樹木，這就是（出示詞卡）漫山遍野。

② 島上這么多的樹，夏天多陰涼呀，這就叫（出示詞卡）綠葉成陰。

（6） 多美的小島呀!把這兩個詞放到句子里你還能讀好嗎？

（7） （出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。）小朋友，現(xiàn)在這座島還叫荒島嗎？誰來給它起一個美麗動聽的名字？（綠島、花島、果島、五彩島……）（板書：綠洲）

【設(shè)計(jì)意圖】課文中對小熊種樹只是一筆帶過，教師啟發(fā)學(xué)生通過看圖、想象，將小熊的行動具體化、情境化，有利于學(xué)生感悟小熊的辛苦，并通過課件圖片，化抽象為具體，幫助學(xué)生體會情感，理解詞義，感受小島的變化，感受美。

3.綠樹迎友，感悟“快樂”

（1） 在小熊的辛勤勞動下，小島到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀!那他找到朋友了嗎？請快速讀讀第4~6自然段。

（2） 小島上都來了哪些朋友？

① 小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——（指名讀小鳥的話）島上就來了一只小鳥嗎？（不是，來了許多小鳥）

② 讓我們一起變成小鳥，伸出你的翅膀，來讀讀這句話：（引讀小鳥的話）“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了”（一起動作演示）。我來問一問：“小鳥，這兒好在哪里，為什么你們喜歡這里？”（生答略）

③ 還有誰也來了？他們都說了什么？

（3） 寫話訓(xùn)練：“這兒真好”，好在哪里呢？請選擇你喜歡的一種動物，幫他說一說、寫一寫。

我是__________，

啊，這兒真好!

這里有__________，有__________，有__________。

我可以__________。

我真喜歡這里!

（4） 小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，心里——（引讀）高興極了，不停地說——（引讀）“歡迎你們!歡迎你們!”

（5） 小熊找到了朋友，非常高興，他不再是一只孤單的小熊了。感情朗讀第4~6自然段。

（6） 讀到這里，你們知道小熊為什么能交上這么多好朋友？（那是靠小熊辛勤的勞動換來的）

（7） 是啊，小熊的辛勤勞動使小島變得這么美，這樣的小島，你愿意來嗎？（愿意）來到島上，你想為小島做些什么？（給樹澆水、給花捉蟲……）

（8） 現(xiàn)在的小島綠樹環(huán)繞，五彩的花兒遍地盛開，魚兒在清粼粼的池水間歡暢地游來游去，鳥兒在林間歡樂地歌唱，小動物們在綠油油的草地上嬉戲玩耍。生活在島上的小動物們此時的心情是怎樣的？（快樂）那此時的小島你能再給它取個名字嗎？（快樂島、動物樂園、幸福島……）（板書：樂園）

（9） 小朋友們，經(jīng)過小熊的努力荒島成了綠洲，而經(jīng)過大家的雙手又變成了一座樂園島，我們不禁要說（指著課題）“這兒真好”。

【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)，教師通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮又充滿情趣。學(xué)生在練習(xí)說話、寫話的過程中，將文本的語言內(nèi)化為自己的語言系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到積累語言和運(yùn)用語言的目的。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，聽說結(jié)合

1. 蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我們的家園，你覺得我們的家園好嗎？好在哪兒呢，誰來夸一夸我們的學(xué)校？（映示錄像——校園美景）

2. 你想為這個家園做些什么呢？

3. 小朋友們說得多好呀，保護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊的小事做起，讓我們共同努力使我們的家園更美好。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在閱讀活動中，讀有所悟，悟有所思。這一環(huán)節(jié)，教師將課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)向課外拓展延伸，從課文到生活，從小動物愛護(hù)新家的做法，想到了實(shí)際的生活環(huán)境，想到了愛護(hù)自己的校園。

四、 自主選題，尊重差異

選擇完成自己感興趣的作業(yè)。

1. 畫一畫，題目是《我心中的樂園》;

2. 講一講，把《這兒真好》的故事講給爸爸媽媽聽；

3. 演一演，邀請自己的好朋友演一演這個課本劇。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的個性、能力有差異。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)應(yīng)該尊重這種差異，讓學(xué)生們在自己的“最近發(fā)展區(qū)”找到“一展身手”的空間，這也是尊重學(xué)生主體地位的具體體現(xiàn)!當(dāng)然，這也是有效教學(xué)的“著陸點(diǎn)”。

（作者單位：吳江市蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）