探尋口語交際教學(xué)的策略

怎樣上好口語交際課，怎樣使口語交際既鮮活又富有實(shí)效呢？我校組建了四個研究組分別在口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上進(jìn)行深入探索，下面就以《學(xué)會商量》為例，談口語交際的教學(xué)策略。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，明確口語交際的要求

作為課堂教學(xué)的口語交際，是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的言語交際活動，只有通過精心設(shè)計交際情境，讓學(xué)生“跳出”課堂，自然地進(jìn)入有目標(biāo)的口語交際活動中學(xué)習(xí)交際，才有可能取得好的效果。

課堂鏈接《學(xué)會商量》：

師：現(xiàn)在你們都是“小飛”，我是媽媽，咱們來商量一下買滑板的事兒，好嗎？

生：媽媽，請您給我買一個滑板吧？

師：你看，“小飛”一句話就把自己的想法說明白了，還用了“請”，多有禮貌呀！（板書：說明白有禮貌）

生：媽媽，您給我買個滑板，可以嗎？

師：“小飛”語氣委婉，媽媽很樂意跟你繼續(xù)商量。（板書：語氣委婉）你家里有那么多玩具呢，這滑板有什么意思啊？

生：媽媽，玩滑板時，速度很快，可刺激啦！

師：你在跟媽媽商量時，聽清楚媽媽不愿意買的原因。（板書：聽清楚）

生：媽媽，玩滑板是戶外運(yùn)動，可以鍛煉身體，還能增強(qiáng)平衡感呢！

師：（繼續(xù)跟“小飛”商量）可是玩滑板太危險了，還是別買了吧？

生：媽媽，您可以幫我請個教練教我，保護(hù)我嘛！

生：媽媽，買滑板還送護(hù)膝呢，可以保護(hù)我的關(guān)節(jié)，摔倒了也沒事！

師：你們比錄像上的“小飛”聰明多了，他只會蠻不講理鬧著要買，而你們能用充分的理由說服媽媽。（板書：理由充分）

師：（繼續(xù)跟“小飛”商量）萬一你迷上了滑板，影響學(xué)習(xí)怎么辦呢？要不這樣吧，滑板給我保管，你作業(yè)完成得好，就讓你玩十分鐘，好嗎？

生：好的，我保證作業(yè)完成再玩！

生：媽媽，能讓我多玩會兒嗎？20分鐘行不行？

師：當(dāng)別人提出建議時，你要做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。可以表示認(rèn)同，如果有不同想法，也可以委婉提出。（板書：適時回應(yīng)）好，明天就給你買滑板！

生：謝謝媽媽！

師：別人接受你的建議時，你要表示感謝，這也是一種回應(yīng)！

在口語交際課中，往往說得最多的，就那么幾個伶牙俐齒的尖子生，多數(shù)學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥憧汀６诒菊n設(shè)計中，每一個學(xué)生都是“小飛”，你一言，我一語地跟“媽媽”商量買滑板的事，學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐“小飛”這一角色的過程中，掌握了商量的技巧，教師于“無痕”之中理清了本次口語交際的要求：聽清楚，適時回應(yīng)；說明白，理由充分；有禮貌，語氣委婉。這一要求前后是有梯度的，它既是本次口語交際所要達(dá)到的目標(biāo)，也是接下來對學(xué)生口語交際評價時的依據(jù)。

二、 雙向互動，內(nèi)化口語交際的素養(yǎng)

口語交際是面對面的、你來我往的一種信息交流活動，交際雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點(diǎn)，兩者之間始終存在著互動。要讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而內(nèi)化口語交際的要求，有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。

課堂鏈接《學(xué)會商量》：

班長：“六一”兒童節(jié)就要到了，我們怎么慶祝呢？

生：我覺得學(xué)校最好放假一天，讓我們痛痛快快地玩一天！

班長：大家覺得他的提議怎么樣？

生：他的提議不好，這樣過沒有意義！

師：你能說得委婉一些嗎？

生：我覺得他的提議不太妥當(dāng)，這樣過，沒有什么意義！

班長：還有誰想說說自己的建議？

生：我覺得可以去敬老院，給那兒的老人表演節(jié)目。

班長：你們覺得他的建議好嗎？

生：我覺得應(yīng)該去孤兒院更合適。

生：我贊同她的提議，因?yàn)楣聝阂彩呛⒆樱麄兏枰獪嘏覀內(nèi)ジ麄円黄疬^“六一”兒童節(jié)，他們一定很開心！

群體間的互動對學(xué)生要求更高，因?yàn)椋總€人都是群體的一分子，在群體中可以培養(yǎng)人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識與交往能力。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。在這一互動的過程中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力都得到了提升，并進(jìn)一步強(qiáng)化了口語交際的要求，內(nèi)化了口語交際的素養(yǎng)。

三、 多元評價，推進(jìn)口語交際的發(fā)展

口語交際教學(xué)評價的多元化主要表現(xiàn)在：從評價主體看，應(yīng)該將教師的評價、學(xué)生的自評和同學(xué)之間的互評有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；從評價內(nèi)容來看，不光要評價學(xué)生表達(dá)、傾聽、應(yīng)對等方面的表現(xiàn)，還要評價學(xué)生情感、態(tài)度等方面的情況，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化；從評價形式看，應(yīng)該做到重點(diǎn)與一般結(jié)合，個別與集體集合、平面與立體結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價形式的多元化。只有這樣，才能使評價具有促進(jìn)學(xué)生全面提高口語交際素養(yǎng)的綜合效能。

課堂鏈接《學(xué)會商量》：

師：（同桌商量參加哪個興趣小組后）我發(fā)現(xiàn)小蘭在跟小云商量時，很會為朋友著想，她建議小云參加舞蹈興趣小組，并從她上課的時間、個性特點(diǎn)去分析，理由還挺充分的呢！你們覺得他們倆商量得怎么樣？

生：我發(fā)現(xiàn)他們倆商量時，眼睛都看著對方，這是一種禮貌，也是對別人的尊重。

師：你觀察得真仔細(xì)！

生：我覺得小蘭提出建議時語氣還可以再委婉些。

師：如果是你，你會怎么給她建議呢？

生：我建議你上舞蹈興趣小組，因?yàn)樘杩梢宰屇阏故久溃阌X得呢？

師：對，這樣說別人更易于接受你的建議。

生：小云也很有禮貌，她接受別人建議后還說了“謝謝”，而且，她在聽朋友說話時，還不住地點(diǎn)頭。

師：與人商量時，如果認(rèn)同別人的建議，可以用一些體態(tài)語言，比如，“點(diǎn)點(diǎn)頭”來回應(yīng)對方。

好的評價一方面要善于肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個精彩點(diǎn)，每一個閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生交際的欲望；另一方面也要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，使學(xué)生有前車之鑒，從而提高口語交際能力，進(jìn)一步推進(jìn)口語交際生活化。

（作者單位：揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)）