成語教學,貴在得法

成語結構完整，含義豐富，風格高雅，有很強的節奏感和表現力。蘇教版小語教材非常重視成語這一文化瑰寶，在每個練習中都安排了成語這一訓練項目。那么教師應該怎樣把握成語的教學呢？

一、 利用字詞意義理解成語

每次學習成語前，我總讓學生先來認識每個成語中的成員：“你和誰比較熟悉？”于是學生帶著找熟人的心態，首先從字詞入手。如“敢怒敢言”中，學生大部分都說知道“怒”表示憤怒、生氣等，而“言”就是說話啦！那敢于表達憤怒，敢于講出心里話就是這個成語的意思了。那“敢怒敢言”深層意思是什么呢？我又聯系國情，講述背景，讓學生知道在黑暗勢力猖獗的解放前，人人自危的舊中國，能敢怒敢言代表了多么勇敢無畏的精神。同學們于是運用“敢怒敢言的誰”來加深理解，如“敢怒敢言的魯迅”“敢怒敢言的劉胡蘭”“敢怒敢言的林則徐”等。學生不但理解了詞語，更對英雄們產生了無限的崇拜。

二、 利用人物特點運用成語

有些詞語學生是耳熟能詳的，可是到底應該用來形容什么樣的人呢？他們不清楚。再加上學生對于人物缺乏概括的能力，所以有時他們不能將人物和所學習的成語相對應。比如在學習“學富五車、滿腹經綸、學貫中西、博古通今、功成名就、著作等身、溫文而雅、文質彬彬”這組成語的時候，我設計的練習是你能把我們所知道的人和這些成語配對嗎？于是學生積極性很高，結合課文很快找到“學富五車的司馬光”“學貫中西的童第周”“著作等身的郭沫若”等，學生甚至想到了身邊“文質彬彬的丁冰同學”。這就讓學生多了與成語的親密接觸，從而能夠熟練地運用成語。

三、 利用生活事例學習成語

成語來自生活，也當運用于生活。每次學習成語，對學生來說就是一次生活經歷的回放。比如在學習“囫圇吞棗、浮光掠影、一知半解、不得要領、追本窮源、滾瓜爛熟、熟能生巧、運用自如”這組成語的時候，我鼓勵學生用成語來講講自己，講講同學，講講道理。一句句忠言從他們的口中飄出，于是誰都知道：學習不能囫圇吞棗；凡是浮光掠影得到的只能是一知半解；追本溯源就是打破砂鍋問到底，好奇心才能產生創造力……看到學生們運用成語也能講出一番大道理，我知道成語已經走進他們的心里。

四、 利用課文內容了解成語

教材安排成語的學習雖然在練習之中，但是很多時候也和課文密不可分，在課文教學時出示成語，也是我常常運用的教學環節。如在學習《開天辟地》這篇課文時，我就結合練習中的“混沌一團、昏天黑地、大刀闊斧、開天辟地、頂天立地、改天換地”這組成語，讓學生復述課文，學生輕松理解成語并且熟練運用。在講解《三顧茅廬》一課時，看到學生們對諸葛亮崇拜的眼神，我出示了“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁、死而后已、獨木難支、回天無力”這組成語，結合講解，學生們對這樣一個偉人的一生就有所了解。

教無定法，貴在得法。對于不同類型的成語我采用不同的方法，教會他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸摸、用心靈去品嘗，不僅熟記、還能運用，孩子的語言能力有了一定的提高。

（作者單位：泰州漁行實驗學校）