新課程背景下中學數學教學的若干思考

解讀中學數學新課程標準，我們不難發現它重視構建合理、高效的數學課堂，同時它也闡述了科學課堂模式對推進數學教學改革的積極意義，因此，新課程背景下，我們要擯棄任何冠以新課程頭銜而并非如此的課堂教學形式，并推崇從教學思想到教學過程對新課程理念有效遵循的課堂教學模式，這無疑對數學教學工作提出了更高的要求，本文筆者擬從教學諸要素中的學生、教學過程以及教師方面談談自己對新課程標準下數學教學的若干思考，

一、重視學生探究活動的開展

數學新課程標準指出。教師通過組織學生參與對數學問題的研究，可以使他們更為深刻地知曉數學知識的形成與發展過程，從而加深學習印象，提高學習效果，我們知道，學生探究活動是在教師指導下，自己運用一定方法進行學習，并且主動獲取數學知識，發展自己數學學習能力的一種活動，科學合理的數學探究活動不僅對于培養學生的創新精神和實踐能力有著不可低估的意義，而且它還有助于學生理解數學知識的形成過程，促進學生思維的深刻性，提高學生對所學知識的認識，因此，數學教學中，教師鼓勵學生積極參與、有效探究體現了數學教學的基本要求，誠然，數學教學過程中每出現一個新的知識點，甚至一個新的公式和定理的出現對于學生而言就是一個新問題的開始，所以學生數學學習過程本身就是一個不斷面對問題和解決問題的過程，基于這樣的認識和理解，我們在數學教學中要根據教學實際，恰到好處地把數學文本中所出現的公式、定理的證明及推導作為學生進行探究活動的材料，讓學生通過親歷這些知識的形成過程去發現存在于數學學習中的一般規律，體驗數學探究活動的樂趣，誠然，新課程標準下，數學教學中不乏學生進行自主探究的學習內容，諸如教學中，我們可以組織學生進行直線的傾斜角與斜率的探究；我們可以組織學生進行直線與拋物線位置關系的探究，等等，當然，學生在探究活動過程中出現一些錯誤，或者走彎路都是不可避免的，作為教師，我們不應該輕易地指責學生的錯誤，相反的，我們應該鼓勵學生可能的創新思維，允許他們在探究活動過程中發表自己的不同意見和看法，妥善應對學生在探究活動過程可能出現的各種問題，以此保護學生的探究積極性，

二、重視課堂教學過程的優化

課堂作為學科教學的主渠道一直得到教師的廣泛關注，數學課堂同樣也不例外，應該說，優化數學課堂教學過程是教師高質量完成教學任務，提高教學質量關鍵之所在，中學數學新課程標準本著學以致用的指導思想，強調教師在數學課堂教學過程中指導學生學會運用數學的眼光捕捉生活中與數學有關的問題，并善于運用數學知識分析生活現象，直至自主解決生活中與數學有關的實際問題，毋庸置疑，數學教學與學生生活緊密聯系，實現數學教學與學生生活的有機結合是數學教學可持續發展的重要基石，是我們教師優化數學課堂教學過程的具體表現，新課程標準下，數學教學不但要考慮數學自身的特點，也要注重從學生已有的生活經驗出發，使數學教學在符合學生數學學習認知心理的同時，也體現生活的影子，中學數學教學實踐表明，數學教學只有從學生已有的生活經驗}“發，讓數學問題體現于學生所熟悉的生活經驗之中，才能使學生感覺到數學學習更具現實性，從而有效激發學生的數學學習熱情，因此，數學教學過程中。我們教師要不斷嘗試從學生生活中抽象數學問題。并且課堂上以豐富多彩的形式呈現教師所設計的學生普遍感興趣的生活素材，讓學生真正感受到數學問題存在于日常生活的方方面面，從而實現數學與生活的緊密聯系，誠然，新課程背景下，數學教材建設不僅從形式上較多體現了數學知識的生活化，而且能夠使學生通過數學學習真正意識到數學就在他們身邊，因此，數學教學中，我們教師只有把數學教學語言、數學課堂知識和數學教學思想廣泛地融入于學生生活，他們才能領悟生活處處是數學的真正含義，

三、重視教師教學觀念的更新

數學新課程改革的不斷推進，對數學課堂教學提出了較以往更高的要求，這意味著作為新課程下課堂教學方式主要運作者的教師要勇于拋棄傳統教學觀念中有礙于數學教學發展的陳舊教學思想，并確立符合新課程標準要求的全新教學理念，但是，中學數學新課程標準頒布與實施至今還沒有完全能夠使數學教學走出應試教育的陰影，數學教學中的各種弊端依舊存在，諸如，教學中仍然存在著“兩重”，即重教師講授、重學生訓練的情形，在一些教師看來，學生數學學習只有在教師不斷反復地講，學生不厭其煩地大量習題訓練中才能實現教學目的；諸如，數學新課程標準的重要體現之一就是適當降低教學難度，鼓勵所有學生參與數學教學過程，但是，仍然有些教師不能體現與時俱進的教學思想，他們還是在數學教學過程中抱有只有深挖才能出成績的思想，導致數學教學的中心不斷發生偏離，例如，在函數內容教學中。有些教師過于重視對函數定義域以及值域的運算要求，注重過多的、繁瑣的、過于人為的一些技巧方面的訓練。而輕視學生對函數概念本質和函數基本思想的認識和理解，顯然，這與新課程標準要求數學教學適當降低難度，體現數學教學的可接受性、趣味性的思想是相背離的，顯然，在上述片面教學思想的影響下，數學教學仍然體現著應試的烙印，我們認為，新課程背景下我們教師要從以下兩個方面確立全新的教學觀念，首先，教師要從思想上主動適應新課程改革的要求、加強新課程標準的學習、領悟數學課程改革的實質，并且深刻認識到實踐數學新課程標準的效果很大程度上取決于教師的教學理念；其次，教師要有研究的意識，要學會結合數學教材聯系實際，在有效揣摩學生數學學習心理的條件下運用豐富多彩的教學形式激發學生的數學學習熱情，

總之，數學新課程改革從教學理念，教學內容到實施方法都有較大的變化，這一切都對教師教學提出了新的挑戰，我們要以此為契機，加強對數學新課程標準的學習，同時，我們要以課堂教學為支撐，重視學生在學習過程中的主體作用，引導他們積極探究，變被動學習為主動參與，我們相信，只有通過多管齊下的方法，我們才能真正提高數學教學效果，