關于提高初中數學課堂有效性的策略探討

【摘要】隨著課程教育體制的不斷改革，如何提高學生的學習興趣以及課堂學習效率已成為一個重要的問題，采取有效性的教學策略也已備受每一位教師所重視，本文主要針對提高初中數學課堂有效性的策略方面展開概述，

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；有效性

一直以來，很多初中學生就認為學習數學是十分枯燥的，缺乏學習數學的興趣，尤其是采用傳統灌輸式的教學方法，教師講授，學生被動接受，根本就沒有自主學習的能力以及動力，久而久之，就會產生一種厭倦心理，更不用說提高數學成績了，隨著新課程體制的不斷改革，教師更加注重如何有效地進行課堂教學，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，從而提高課堂教學效率以及教學質量，

一、提高數學課堂有效性的必要性

提高數學課堂教學的有效性主要是在整個數學課堂的教學過程中，教師應善于運用各種教學方法和手段，不斷提高課堂效率，從而最大限度地滿足學生對數學知識的掌握以及數學素養的提升，

初中數學課堂屬于一門有機會、有一定目的的學習活動，如何實現并突破預期的學習目標是十分重要的，隨著課程教育體制的不斷改革，數學教師在教學過程中更加注重課堂教學的有效性。可以大大地提高課堂效果，但是目前我國基礎教育的質量依然不是很高，主要表現在兩個方面：一方面，新教材的內容在一定程度上被削減，要求相對而言也在降低；但是另一方面，學生的學業負擔依然十分沉重，學習效率也不高，很大程度上影響了初中數學課堂教學質量，因此，如何有效地提高初中數學課堂教學的效率變得至關重要。下面也針對這一問題探討提高初中數學課堂有效性的相關策略，

二、提高數學課堂有效性的策略分析

(一)重視學生的主體地位，推動有效教學的實現

傳統的教學過程中，學生一直處于被動學習的地位，難以發揮其主觀能動性，因此，很難提高學生的學習積極性以及學習興趣，但是教育屬于一種雙邊的行為，教師的講授固然重要，但是更重要的在于學生的掌握與消化，數學的相關知識以及學習方法需要學生在現實的數學實踐活動中去理解并發展。而不僅僅依賴于教師的講解，因此，教師在教學過程中應注意體現學生的主體地位，以學為主，教為輔，教師的教學觀念對實現數學教學的有效性發揮重要的作用，此外，教師在數學教學中。還應注意讓學生充分的參與到對相關知識的探索過程中，要想提高數學學習的有效性，學生不僅要注意接受所學到的東西，更應積極主動地去建構自己的學習活動，從根本上提高自己對知識的掌握程度，在對數學的教學過程中，教師應注意讓學生掌握相關的學習方法，充分發揮學生的主體地位，不能僅僅依賴于教師的講解，只有這樣，才能提高學習的積極性以及學習質量，

(二)營造寬松活躍的課堂氣氛

營造出一個良好的課堂氣氛，不僅有利于促進師生間的交流互動，還能夠分享彼此之間的見解與知識，真正將教師轉變為學習活動的組織者、引導者以及合作者。使學生真正成為學習的主人，因此，在教學過程中，應逐漸轉變過去教師高高在上的現象，應注重運用“情感”為學生開道，營造出寬松的課堂氣氛，在初中數學的教學過程中，教師首先應注意愛惜自己的學生，不僅要重視學生的日常生活，還需要重視對學生學習情況方面的了解，從而填補知識的缺陷，不斷挖掘學生身上的閃光點，少批評、多鼓勵，不要輕易地去否定一名學生，而是要真正做到想學生之所想，急學生之所急，和同學之間真正建立起良師益友的關系，這樣不僅有助于營造寬松的教學環境，而且有助于提高學生學習這門課程的積極性，從而有助于提高教學質量，

(三)創設教學情境，提高學生學習興趣

數學課是十分抽象且復雜的課程，不僅學生學起來感覺困難，教師教起來也十分困難，因此，通過創設教學情境，將抽象的內容形象生動化，使教學知識更加貼近于學生的社會生活，使學生在生動有趣的教學情境中獲取基本的數學知識及相關的技能，這種教學方法更有助于提高學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率和教學質量，

在課堂教學中可以隨時體現并設計一些復雜多變的問題，讓學生自己進行判斷，或者通過辯論的形式來培養學生的判斷能力，從而使學生的思維更加流暢與敏捷，對于幾何的學習則需要學生具有一定的空間想象力，但是由于教學設備的局限性，難以形象地將空間圖形展現出來，這時教師就可以采取適當的策略幫助學生輔助想象，比如在學習幾何圖形時，可以增添適當的意境，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩的意境來引導學生學習，適當教學情境的設置對學生的學習具有很大的幫助，而且有助于提高學生的學習興趣，

(四)多媒體在數學教學中的應用

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學中也得到了廣泛的應用，尤其是在對于教學內容相對要抽象、復雜的數學課程，該技術的應用更有助于幫助學生去理解和掌握相關的知識，通過計算機軟件進行輔助性教學，可以綜合各個教師的思想，其針對性更強，還有助于提高課堂教學的直觀性，從而增加學生的學習興趣，比如在學習《平移與旋轉》時，可以通過實際生活例子引入，從而激發學生的求知欲，通過多媒體展現物體形象的錄像，如觀光電梯、開冰箱等物體的運動，從而初步地讓學生掌握相關的概念，在此基礎上再進行教學，更有助于提高學生探究學習的興趣，對于知識的進一步探究也成為其一種需要，

又如，在學習空間四邊形這一節時，由于學生空間想象能力的有限性。難以對對角線進行分別。會跟平面四邊形混為一體，此時，可以借助多媒體將此圖形形象的展現出來，并展示其各對角線，從而引導學生去理解和掌握，通過多媒體進行數學教學可以實現教學內容的形象直觀化，從而提高課堂教學的有效性，

(五)學生的思維以及實際能力的培養

現代的初中生，往往缺乏一定的動手能力。由于這方面的問題也給數學教學帶來了一定的障礙，在數學教學中教師應根據學生的思維特點去處理形象和抽象的關系，通過實際的動手操作，使學生在動手、動腦的感知過程中去發展自己的思維，從而逐漸的培養學生的創造性思維，比如，在講解三角形的內角和定理時，可以讓學生準備一個用硬紙做的三角形，讓學生將其中的兩個角剪下來，然后將其與第三個角拼湊起來，這可以組成一個平角，學生通過實際的動手操作，可以將其直覺的思維上升為抽象思維，從而可以更加深入地去理解相關的概念，

對于此階段的初中生，讓他們多參加一些實踐活動。可以增加他們對知識的記憶度，這樣不僅有利于活躍課堂氣氛，還有助于進一步拓展學生的思維，提高學生學習數學的興趣，

總而言之，初中課程的學習是進行后續教育的重要基礎，初中階段的學習對學生今后的發展有很大的影響，通過采取各種有效性的策略，不僅有助于優化教學手段，還有助于提高學生的學習興趣以及教學質量，由此可見，廣大的初中數學教師應注意不斷地探討各種有效的教學方法，不斷提高課堂數學教學的有效性，從而為學生今后的學習打下堅實的基礎，實現長遠的教學發展目標，