對新課程理念下課堂教學的再思考

【摘要】課堂教學是促進學生學習歷程的主要環節，新課程理念下課堂教學要使學生在知識、能力、情感、價值觀等方面獲得均衡發展，因此教學過程中要突出學生主體地位，內容把握，方法探討等方面，就此展開了思考和討論，

【關鍵詞】新課程；理念；課堂教學；思考

新課程標準明確指出，課堂教學是有效地促進學生學習的學習歷程，是教師激勵學生的學習和改進教師的教學的重要環節，新課程理念下課堂教學，要使學生在知識、能力、情感幾方面都獲得發展，因而，必須深化課堂教學改革，才能適應新的教學要求，下面我從以下幾方面談一談深化課堂教學改革的思考，不妥之處，請批評指正，

一、突出全體化——教學對象的把握

應試教育下不少教師存在“差生”情結，過分注重學生成績，而忽視綜合素質和全面發展；背離了面向全體的原則，基礎教育的全民性、均衡性將無從體現，深化課堂教學改革必須矯正部分老師身上存在的“差生”心態，要確保教學對象的全體化，就要換一種思維，用欣賞的眼光看待教育對象，為此，一要把握教學目標，正確處理基礎和發展的關系，關注學生學習的狀態、學生在學習中的情感和體驗：二要注意因材施教，著眼于學生，讓每一名學生在自己的基礎上都能有所提高；三要讓每名學生主動參與學習，用自身的情感體驗增強學生的自信心，保證學生參與學習的時空，注重學生學習自行獲取知識的方法，通過自身的操作活動和主動參與的做法去學習，因此我們應該把教學目標定位在“發展”兩個字上，“發展”就是變化，只不過是一種積極地變化，要求全體教學對象都出類拔萃是不切合實際的，而通過教學讓全體教學對象都能在原有基礎上有所發展，則是完全有可能的，“發展”是一個過程，教學對象的差異是正常的，從“沒有差異就沒有個性”角度講，某些差異甚至是可貴的，因為學生的“差異”會使教學內容更具有層次性，教學設計更具有創造性，總之，我們的課堂教學應著眼于幫助和指導學生按照適合于學生自身特點的方式獲得最優發展，

二、突出基礎性——教學內容的把握

課堂教學改革除了要弄清“為誰教”，還要探討“教什么”的問題，課堂教學內容的安排之所以要突出“基礎性”，是因為基礎教育階段課堂教學的目的就是為了學生綜合素質的形成和為學生終身發展奠定基礎，(1)要給每名學生提供基本的知識概念、思維方法，掌握知識是增加能力形成素質的基礎，新的課程標準，把學科基礎知識的積累與基本技能的培養放在重要的位置，因此，要從學生實際出發。使學生的學習是一個連續不斷地同化新知識、構建新主義的過程，(2)要讓學生自主學習。注重學生學習自行獲取知識的方法，在課堂教學中，傳授知識固然重要，但幫助學生總結出適合自己的學習方法同樣不可忽視，各學科教學都應關注學生學習過程的全程優化，即課前預習粗加工，課上專注勤思考，課后及時善整理，獨立作業求鞏固，促進學生在學習上實現“五個轉化”即學習態度從被動向主動轉化，學習方法從學會向會學轉化，學習渠道從聽講向自學轉化，學習過程從盲目隨意向計劃調節轉化，知識積累從吸收儲存向加工整理轉化，(3)激發學習興趣，學習興趣是推動學生學習的一種主觀動力，課堂教學中，教師需要精心設計教法，營造民主和諧的課堂氛圍，激發并保持學生濃厚的學習興趣，努力提高課堂教學的效果，(4)養成良好的學習習慣，學習習慣是學習過程中的衍生物，它在學習活動中形成，反過來對學習活動產生重要影響，

三、突出啟發性——教學方法的把握

課堂教學觀念的轉變和課堂教學改革的深化，要求確立學生在教學過程中的主體地位，課堂教學中學生的主體性，應該完整地體現在課堂教學的設計、實施、課堂教學方法的運用和課堂教學的反饋等環節之中，課堂灌輸下學生只是接納知識的容器，師生之間唯有單向信息的傳輸，學生無法也無需參與教學過程，必然導致學生在課堂教學中主體意識的缺失，在啟發、探究、合作下，洞察學生思維過程，觀察思維的批判性時，看學生是否善于質疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現出“唇槍舌劍”的場面；觀察思維的獨特性、創造性時，看學生的回答或見解是否標新立異，是否具有自己的思想或創意等，

當前在教法更新中應致力于以下方面的探究，一是引導學生大膽質疑，創設問題情境，激發學生探求知識的欲望，使學生面對問題，欲放不忍，欲罷不能，課堂教學具有多樣性、開放性和探究性，注重實效，二是組織學生研究性學習，讓學生動口、動手、動腦，在參與中獲得知識形成結論，從而構建自己新的認知結構，三是注重對教學對象的研究，在教學實際中，不少教師能把握教材，并具有一定的教學經驗，但駕馭課堂的能力有待加強，講者滔滔不絕，聽者昏昏欲睡，一種完善的教學方法必須以學生心理為基礎，符合學生的認知水平、心理特點，貼近學生的生活實際，

新課程理念下課堂教學活動的目標是促進學生的全面發展，因此教師專業水平發展的標志應是獲得較高的促進學生發展的教學專業水平，同時，教師自身的情感也獲得發展，所以我們要對自己教學行為進行分析與反思，促進自身對新課程理念有更深、更透徹的理解，也能潛移默化地影響學生并能引導學生與他人、社會和睦相處；同時促使自己熱愛教育事業的情感獲得發展，把教學作為自己人生價值獲得實現的途徑，讓自己的個性在其中獲得展示和突現，