談談中學數學的趣味性教學

興趣是最好的老師，在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學，根據現代心理學的研究表明，學習興趣的大小直接影響學習的效果，

一、堅實的數學專業知識

在實際教學中。光有堅定的信念和滿腔的熱情是不夠的，要培養學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識，有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量，所以，作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習，在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息，由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切。在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高，相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了，學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊，

二、數學課本身的內在美

培養學生興趣，教師一開始就要向學生講明數學課這門學科的特點，數學課研究對象、方法、知識體系等，引導學生尋找數學課本身的內在美，充分讓學生感受到數學課和其他學科一樣也是一門科學，同時要著重說明學好數學課對一個人的一生所起的重要作用，如科學世界觀的形成、科學思維方法的形成等，在此可以列舉一些事例來說明學好數學的意義，通過舉例使學生從思想上初步認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣，

三、教學方法的改革

培養學生學習數學的興趣，最重要的一點就是要注重教學方法的改革，數學課教學是一個普遍聯系的過程，同時也是教與學的矛盾運動過程，“教學有法，教無定法，貴在得當”，一個好的數學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇，在教學中應盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述，如果依然按傳統方法教學忽視學生在教學過程中的主體作用，我講你聽，我寫你錄，我問你答，我打你通的教學方法，使學生成了被動接受知識的容器，課堂上不注重學生學習方法的指導、學生思維能力的培養，那么學生學習的興趣肯定是不會有的，也就談不上學習的主動性和積極性了，

1.上課的第一分鐘的趣味性，俗話說：好的開始是成功的一半，要提高學生學習數學的興趣，從上課的第一分鐘就要開始著手，精心設計一個新穎、特別的導入方法，一開始講課就把學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望，比如用懸念法，導入新課可充分利用電教設施，設計導入法要特別注意思維的啟發性和導人的趣味性，充分提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，

2.講究課堂藝術，教學手段多樣化，學生學習興趣的高低，能否達到教學的目的，很大程度上取決于數學教師的課堂藝術，根據中學生生理、心理發育的特點，學生有意注意時間一般不會超過二十分鐘，如果只是采用單一的教學方法和教學手段，光是教師的講，沒有學生的思和練，學生就很容易疲勞，就會開始走神，采用多種教學方法，如講授法、討論法、“答記者問”、辨論會等，組織學生積極參與教學活動。發揮學生在教學過程中的主體作用，在課堂上充分利用現代教學手段，如投影機、電視機、電腦等多媒體，使學生的多個感觀器官都受到適當的刺激，讓學生在整堂課中都能處于一種興奮狀態，

3.學生的笑聲，我國著名的教育改革家魏書生指出：每堂課都應充滿學生的笑聲，良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲：學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快，培養學生學習數學的興趣，數學教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習。充分發揮語言的作用，語言既要準確、嚴密又要力求聲情并茂、幽默風趣，幽默風趣的語言使學生聽起來輕松，而又發人深省，在教學中適當采用典故、成語、俗語、順口溜等，

培養學生學習數學的興趣不是一朝一夕可以完成的，需要我們教師不斷地學習新的理論，探索新的方法，從而真正達到數學課教書育人的目的，

傳統的教學模式是“師教生學”，強調的是以教師教為主。而學生學習為輔，這種知識傳授為中心的授課方式的主要特征是學生的被動性的接受，這樣一來，學生的主體性、主動性就不能得到充分的發揮，從而不利于學生的個性發展，為了適應當前教育改革形式的發展，必須從提高每名學生綜合水平為出發點，因此，教師在教育教學的過程中必須關注學生學習過程的主體性地位。注重培養學生的創新意識和實踐能力，改變學生原有的學習模式。讓學生把學習當作一種興趣，認識到學習是一種內在的需要，

在實際的教育教學活動的過程中，我盡量做到不再偏重于傳授書本知識，而是把課程內容與學生生活及現代社會發展聯系起來，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基本知識和技能，

4.在教學目標上，由知識傳授為中心，轉向學生發展為中心，我的具體做法是教學目標由“給出目標”轉向“學生找出本節學習目標”，首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節的屬于自己的疑難之處，這樣教師就由“關注知識”轉向了“關注學生”，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學生自己歸納本節課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣，

5.教育觀念的轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，注重個性教育意識，整體性教育意識，在這一點的運用上，我首先了解學生的現狀，在對學生做了綜合的分析以后，把本班的學生按實際情況進行了分類，同時把今天學生應掌握的教材也做了詳細的分析，這兩點結合起來，在上課的活動中做到了心中有數，有了這一底數，在上課的過程中就可以按每名學生的特點去做有目的的提問、討論，從而促進每名學生的個性自主和諧的發展，以發現每名學生的價值。發揮每名學生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統一規格、統一要求的現象。使每名學生在本節課的學習中均有進步，

6.給學生一個自己交流總結的空間，通過這一環節，讓學生再次思悟到學習過程的興趣，調動能力提高的動力，在學習過程中真正的做到取人之長，補己之短，