初中數學教學,重在習慣培養

我從事初中數學教學多年，發現一個“怪”現象：很多學生缺乏良好的學習習慣，不能認真、持續地聽課，數學學習僅僅是簡單的模仿、識記；上課思維遲延，跟不上思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳(定理、定義、公式、法則等)，從而導致在解題時，缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”和“怪”；長期以來造成對學習數學存在一定的困難性，由此，我非常重視初中學生數學學習習慣的培養，

1.課前準備習慣

一節課的時間是有限的，必須充分利用這個時間進行有效安排，提高教學效益質量，學生課前把這節課要用的課本、資料等準備好，等待老師上課，就是充分利用一節課的有限時間，我的要求是①每節課，準備好5件：草稿本、改錯本、難題本、一支紅筆，一支作業書寫筆；②預備鈴后靜息等待老師上課，③學生在教室里必須聽從教師引導，有秩序的探討知識，上課中每個人都有發育機會，不同層次學生都能得到不同程度的提高和發展，充分體現教師的主導作用，學生的主體作用，

2.聽課習慣

課堂是學生學習活動的主要陣地，課堂上注意力要集中，不做與學習無關的事，聽從老師的安排，引導，點撥，跟著老師的思路走，弄清新舊知識的聯系，該訓練則訓練，該討論則討論；該動手實驗，則動手實驗，該回答則回答，學生需是主體，還需受教師主導，否則課堂亂而無序，在聽課的習慣中要讓學生養成四會：

(1)會思考，贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢，”在教學活動中，我特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動，培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養學生思維的多向性和靈活性，

(2)會提問，在參與，經歷數學知識發現的過程中，尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里或課外向教師發問，提出有針對性，有價值的數學問題，是學生創造性學習的重要體現，“學者須要會疑…‘有不知則有知，無不知則無知”，積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣，學生積極提問，教師便能及時排除學生思維障礙，幫助學生學得知識，學生積極提問主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益，教師要幫助學生會提問，使學生知道，只有清楚數學中的各種概念，才能發現問題，有時課堂上也可專門留一定空間讓學生思考，教師要注意質疑的“育傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點，

(3)會“發現”，這里的“發現”指是尋找規律，通過啟發學生對數學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化，這里，要求教學中改變教師講，學生聽的方式，啟發學生發散思維，積極探索，除了解模仿性題組外，還通過探索性、變式性、綜合性、發現性、發展性等題組進行猜想的練習，形成“試算一歸納一猜想～論證”學習模式，還應重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”的教學，拓展學生的思路，通過引導學生發現規律，指導學生在數學學習中學會和運用“引出問題一形成猜想一演繹結論～知識運用”等科學思維方式，養成“發現”規律的科學思維習慣，

(4)會歸納、總結，根據新教材的要求，在實際教學中教會學生總結、歸納，如平行線的畫法“一落、二靠、=三推、四畫”；讓學生比較“兩點的距離、點到直線的距離、平行線間的距離”；在鑲嵌中讓學生總結出“三四(等邊三角形和正方形)、三六(等邊三角形和正六邊形)、三十二(等邊三角形和正十二邊形)”，由于經常強調學生去歸納、總結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘，

3.作業習慣

按時獨立完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是考查學生學習態度，學習習慣及培養學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣，表現教育的結果，如果學生從小做作業，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來工作時就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業，要求學生從初一就養成：(1)規范書寫，保護書寫清潔的習慣，(2)良好的行為習慣，(3)認真審題，仔細運算的習慣，(4)驗算(改錯)的習慣，

4.課后反思習慣

課后反思自己的學習內容，知識掌握情況，作業完成準確度，等有利于知識的進一步吸收，構建知識體系，我的要求是：

(1)課后反思，每節課下課后利用課間時間花3～4分鐘過電影似的反思再現本節課內容，若有疑難及時問同學、老師，知識不帶帳，

(2)回家反思，每天放學回家后反思復習20分釗，當天所學數學知識及前兩天所學數學知識(家長簽字，教師檢查落實)

(3)解題后反思，對解題的結果和解題的方法進行反省，對解題中出現的已知觀點、關鍵因素及同類問題的解法進行概括、推廣，從而幫助學生從中提煉出數學的基本思想和基本方法并加以掌握，為以后解決新問題打下堅實的基礎，因此，使學生養成解題后反思的習慣，是解題教學中非常重要的一環，反思要求三個方面：①檢驗結果、②討論解法、③推廣應用，

(4)考試后反思，反思自己的知識漏洞，及時補救，為繼續學習掃清知識障礙，對于不懂的知識尋求同學、老師幫助，教師根據學生情況主動給予幫助，

5，測試，驗收習慣

學校的測試、檢查是學生學習的一個重要環節，對學生學習起到評價、診斷、反饋、激勵作用，我的做法：①上兩節內容就作一個10分鐘小測驗；②不定時，不定人的抽查同學在老師面前講述老師上課內容，檢查聽課質量，測試聽課效益：⑧一個單元進行45分鐘測試；一章進行兩個小時標準化測試，養成良好的檢測習慣，準確的了解學生的學習效果。以便有針對性地進行補救，

總之，我們數學教師不僅要注重學生的數學知識水平的提高，也要注重學生數學學習興趣、良好的數學學習習慣的培養，這樣就可以不斷提高初中學生良好的教學素質，學生一旦對數學產生興趣又養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”，