提高學生學習數學的情感與態度的策略研究

【摘要】社會發展到今天，傳統的“傳道、授業、解惑”已不能適應當今社會教育發展的需求，教師的任務不再是教學生學什么，而是教學生怎么學；這就要求教師要以各種方式引導學生積極參與到學習中去，要想學好數學，首先要欣賞數學，感覺到數學的美和價值，培養學生對數學的情感，讓學生愛上數學，從而去主動學數學：但數學學科的嚴謹性和邏輯性往往又讓很多學生失去學習數學的興趣，數學情感態度的培養可以更好地解決這些問題，

【關鍵詞】數學學習；情感態度；方法策略

通過對新的課程理念的學習，結合過去的數學教學實踐，我們發現只關注學生已有的學習基礎、智力水平是遠遠不夠的，我們應更多地關注學生在數學學習過程中有價值的情感體驗，以學生的個性發展為本，重視非智力因素對學生學習數學的影響，通過激發學生積極向上的學習態度，使他們獲得更多的自信和成功感，

那么我們在平時的教學過程中如何有效地培養學生的數學情感和態度呢?在方法和策略上筆者做了如下實踐：

一、打造活力課堂。突出學生主體

學生在課堂中主體參與性是衡量數學教學的重要指標之一，只有學生真正的體驗和感悟到數學知識。才能最終積淀到他的內心深處，才不會遺忘，成為終身受用的知識，在課堂教學和課后實踐活動中，我們要充分發揮學生的主體性，敢于放手，敢于讓學生提出質疑，積極評價學習過程中的各種答案和問題，以我曾教過的一個初三班級來說，開始時上課基本沒有人舉手回答問題，更沒有人提出質疑，課堂氣氛比較沉悶，針對這種情況，在一次數學課上，我故意講錯一個數學題，結束后部分學生發現問題，但無一人當場提出意見，然后我實行糾錯獎勵措施，凡上課發現問題的都給予獎勵，并一直沿用，獎品從練習本、學習用具到課外資料，課堂氣氛一下子活躍起來，并以此為契機，讓學生大膽發言，提出見解，以前束縛的思想和情感都釋放了出來，通過一段時期的實踐，學生的自信心比以前大大增強，上課積極舉手，敢于發言，注意力集中，思維也較以前有所開闊，有強烈自我表現欲望，也有一定的自我展示能力，學生學習數學的態度和情感較以前有很大的提高，

二、融洽師生關系，構建和諧課堂

早在兩千多年前《學記》就提出“親其師而信其道”的教學理念，同時也提出了“疾其師而隱其學”的教學警示，這些道理在幾千年的教學實踐中得到反復證明，所以在數學教學中如果師生關系融洽，那么學生的學習興趣就會油然而生，其實融洽的師生關系是在師生接觸的過程中點點滴滴積累起來的，無論在學習中還是生活中，在學生遇到困難時多一份關心，猶豫時多一個微笑，成功時多一個表揚，挫折時多一個鼓勵，無意犯錯時多一個諒解，困惑時多一份知心的交流，日久天長，你的學生會信任你，課堂上就會樂于學習，并會積極的在你面前展示自己，

三、關注生活經驗，體現數學價值

數學源于生活，離開生活的數學就像一潭死水，失去了活力，數學學習的過程是對生活原型進行加工，從中抽象出數學知識，然后再用數學知識去解決生活問題的過程，在數學教學過程中我們要把生活經驗和數學學習聯系起來，把生活經驗數學化，把數學知識生活化，

1.生活經驗數學化，①從生活中抽象出數學概念，例如在學習《直線、射線、線段》時，從筆直的公路抽象出直線的概念，從手電筒的發射光線抽象出射線的概念，從一枝鉛筆抽象出線段的概念，②從實踐中探求數學規律，在學習等式的基本性質時，我們可以借助天平，在左右兩邊通過增減砝碼保持天平平衡來歸納等式的基本性質，

2.數學問題生活化，①在數學問題中創設生活情景，②在數學活動中獲得生活經驗，③通過研究性學習活動解決實際生活問題，例如：周末全班同學去公園春游，票價是30人以下每人20元，30人以上(含30人)每人15元，全班學生共有25人，你認為怎樣購票劃算?

四、培養學習興趣，激發求知欲望

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者，”要想學好數學首先要對數學有濃厚的興趣。讓學生在數學上取得更多的成功，同時數學教學過程不只是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，數學學習興趣的培養，可以激發學生的求知欲望，學習數學的情感就會自然地產生，學習數學的態度積極、端正，數學興趣的培養可以從以下幾個方面人手：①精心設計問題，精講精練，脫離題海，②積極評價，讓學生獲得更多的成功感受，③創設情景，寓學于樂，④注重實踐，體現數學價值，⑤開展研究性學習，讓數學使生活更美好，

五、塑造教師形象，培養學生品質

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初中階段的學生思維比較活躍，想像力比較豐富，在蔭發自己的見解的同時又延續了小學時期的模仿，我們教師的師德修養、價值取向、工作態度、治學精神、肓行舉止等等都會對學生起著潛移默化的作用，在過去的一次數學課中，我在黑板上隨手畫了一個三角形，結果作業交上來有一半以上的學生都是徒手畫圖，意識到這個問題后，我在以后的教學中，所有的數學圖形，哪怕一條線段都用畫圖工具，從此學生徒手畫圖的現象也逐漸消失，由此可見，教師的示范作朋是多么的重要，即使一個細微的細節都會對學生產生深遠的影響，而且是無形、長遠深刻的，學高為師，身正為范，教師良好的形象和品質可以無形中培養學生的學習習慣和學習態度和情感，可以輕松地培養學生的學習品質，所以教師要重視自身的內在修養，塑造自我形象，并不斷完善提高，用自身的人格魅力去影響和陶冶學生的情操，這比一些強制性的要求和批評要有效的多，更具有說服力，

總之，要想學生學好數學，用好數學，最根本的出發點應該是培養學生學習數學的情感和態度，只有這樣，才能使學生感到不是為了考試而學數學，才能真正感受到數學的內在美和數學的價值，才能從內心去愛上數學，去學數學，才能終身受益于數學學習和數學知識，