淺談初中數學有效課堂教學的策略

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，所以，作為教師，應該把有效教學的“效”體現在學生的學習上，體現在學生的進步或發展上，用有效教學來促進學生有效學習，改變或改善學生的學習方式，已成為課程改革的重要方向，教師要運用教學策略引導學生進行有效的學習，使他們在課程目標領域——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀中得到全面而充分的發展，

那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內讓學生獲得最大的發展呢?筆者認為有以下的實施策略：

一、營造促進學習的環境。體現師生互動的有效性

1.營造安全的學習環境

安全和諧的學習環境。是保護學生的心理安全和心靈自由，使學生真正打開思想的閘門，積極主動地實現認知與情感碰撞與融合的重要因素，是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師用言語、表情、姿態等方面表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵，營造一個安全的語言環境，讓每個學習者都沒有顧慮地自由發表見解，提出問題，充分發揮主動性與積極性，

2.營造支持性的學習環境

教師要為學生提供有效學習所需的一切幫助，在教學內容與學生的心靈之間架橋，使課堂成為溫暖的、彼此合作接納的學習場所；保證學生的探索研究的時間，提供廣泛的高質量的課程資源：創設廣闊的思維空間；為學生提供思考、解決問題的支架，還有在任何時候，對任何學生都要堅信他腦子里有好學上進的一面，如我努力，我自能行的情感支持，達成師生互助，教師幫助學生有效學習，學生促進教師有效教學，

3.營造挑戰性的學習環境

有效學習是建立在學生對學習內容具有深刻的認識和濃厚的興趣的基礎上的，它是人對客觀事物的一種存有探究意向的積極傾向，即求知欲，教師應營造挑戰性的學習環境。在教學過程中多為學生設計“最近發展區”的題目，盡量讓學生自主探索，多一些思考空間，多一些嘗試余地，給學生多一些表現自我的機會，真正成為知識的發現者、探索者、挑戰者，讓學生通過努力解決問題，

二、明確目標與組織材料。提高目標達成的有效性

課程目標已由“關注知識”轉向“關注學生”，課程設計已由“給出知識”轉向“引起活動”，教師在備課時，要對教材和學生進行綜合的分析，對于教材，教師要熟練、鉆研教材，掌握教材所要求的教學目標，

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三、促進學生有效學習。確保學生參與的有效性

使用有效的學習策略，會產生兩個飛躍——由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”，不僅有利于學生減少學習盲目性，提高學習效率，還有利于提高他們學習的自主性，為終身學習奠定基礎，

1.鼓勵學生自主學習

讓學生明確：知識源于實踐，反過來指導實踐，給學生提供自主思考的機會，例如，引導學生推導多邊形內角和公式時，我是這樣設計的：首先請學生畫一個四邊形、一個五邊形和六邊形，再用量角器量一量這三個多邊形的每個內角的度數，并分別計算這三個多邊形的內角和，再次，讓學生思考：你發現了什么?多邊形的內角和與邊數之間有規律嗎?有什么規律?你能推導出來嗎?你能證明嗎?這樣做既能發揮學生的主動性，給學生提供自主學習的機會，又能減輕學生的學習負擔，調動其學習積極性，有效地提高課堂教學的效果，

2.鼓勵學生之問的合作

新課程標準倡導“合作”學習策略，通過師生合作、生生合作達到互教互學、教學相長之目的，因為合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更豐富和全面，并能促使小組成員建立并維護相互尊重與信任的關系，有效地解決沖突，實現共同發展，同時在合作式的民主互動和諧氛圍中進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成，

3.鼓勵學生探究學習

探究性學習首先要創設問題情境，將現實世界的真實問題引人課堂。激發學生進行探究的欲望。鼓勵學生反思自己的實踐與經驗；其次，要用好用活現行教材，教師先抓好定向探究(在關鍵處探究、交流)，然后與學生共同探究新知。支持并指導學生在解決問題中學習；最后要更新習題配置觀念，根據“躍而可獲”的原則，配置具有梯度性的習題以適應不同程度學生的需要，變“知識鞏固”為“知識發現”，

四、運用科學的教學模式，保證教學的有效性

在教學實驗中，我總結出一種科學的課堂教學模式，即“先學后教——問題導練——分步遞進”的思維模式，通過實驗研究，讓教師、學生在實踐中體驗成長與成功。這，教學模式，體現問題引導，學生自學、探究討論、師生互動、共同參與、多種學習方式綜合運用的教學過程，其課堂結構可分為如下五個環節：

1.開展課始復習，課始復習能讓學生對知識有一個全面的回顧，加強學生的記憶，也起到承上啟下的作用，

2.明確目標，教師準確地提示學習目標，之后，提出明確的自學要求，并指導學生自學的方法，

3.自學指導，學生自學時，教師應通過行間巡視、質疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題、并認真分析，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類、為“后教”做好準備，

4.自學檢測，首先讓學生回答自學指導中的問題或讓學生板演，暴露出自學中的問題，對學生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導學生討論，讓學生自己更正，各抒己見，最后師生共同歸納、小結、上升為理論，指導運用，

5.當堂練習，一般用多媒體投影或印制的練習為課堂作業進行當堂訓練，檢測學生掌握的情況，

教學實踐證明，學生學得輕松、愉快，新的知識和技能都有了提高，達到了預期的目的，

五、運用激勵性評價，增強教學的有效性

要真正發揮評價促進學生發展的功能，要求教師必須在課堂上善于發現和及時作出評價，學生的心理和行為向預期目標的發展，都需要依賴反饋，教師在教學活動中要及時地、有針對性地對學生的學習作出肯定的評價，同時，要讓學生參與自我評價，這可加快他們提高學習數學能力的進程，為此，我做好了如下一些工作：(1)運用多種評價方式，全面評價學生的學習成績，(2)要分階段進行有梯度的練習，針對每次的練習結果，要盡量讓學生自己去領悟、去總結自己的收獲與教訓，(3)讓學生養成自我評價的習慣，在學生的自主學習活動中，教師要引導學生建立自我評估計劃，促進教學學習能力的提高，