主動.互動.連動

信息技術環(huán)境下的數(shù)學課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學結構，逐步完成由封閉的教學環(huán)境向開放的教學環(huán)境的轉變，信息技術不僅作為一種承載和傳輸?shù)墓ぞ叽嬖冢峭ㄟ^信息技術與數(shù)學課程的有機整合，為學生提供自主學習、主動探究的學習工具，實現(xiàn)學與教方式的根本變革；通過信息技術與數(shù)學科課程的“鏈接”。有效地促進學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，本文從教學實踐中擷取幾個實例，借此闡述我們在這方面的幾點看法，

一、有效創(chuàng)設教學情境，促進學生主動發(fā)展

1.充分利用信息技術創(chuàng)設生動、逼真的教學情境，引導學生進人自主學習狀態(tài)

多媒體技術是創(chuàng)設情境的最有效工具，在教學中，我們充分利用信息技術這個優(yōu)勢，使創(chuàng)設情境產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，如教學《前后》一課，在網(wǎng)絡教室里利用多媒體播放“森林運動會”中賽跑、賽車的場景。并讓同學們?yōu)樾游飩儏群凹佑停f說誰跑在了誰的前面，誰跑在了誰的后面，畫面上，小動物的順序一發(fā)生變化，學生就激動地說著：“現(xiàn)在變成XX在XX的前面，XX在XX的后面了，”同學們還可以展開豐富的想象，通過自由拖動鼠標改變小動物的前后次序，說\"XX在XX的前面，XX在××的后面了，”此時此刻，學習是一種自發(fā)的行為，學生主動參與，樂在其中，初步認識“前后”的概念，運用信息技術創(chuàng)設情境，能把數(shù)學中抽象的概念、枯燥的計算化為具體、生動的活動，從而讓學生在活動中主動學習，達到“意義建構”，

2.充分利用信息技術，有效促進分層教學和個性化學習的真正實現(xiàn)，促使學生主動發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，”采用傳統(tǒng)教學方式要想實現(xiàn)這一點很難，利用信息技術的“個別化”特性卻能輕松地實現(xiàn)分層教學和個性化學習，如教學“10以內加減法”和“20以內加減法”之后。我利用CAI讓學生進行口算訓練，共-分為三種題型：10以內加減法，20以內不進位、不退位加減法，20以內進位加法和退位減法，學生點擊鼠標自由選擇題型。通過擊鍵輸入答案，由計算機作出評判，有的學生一分鐘能算30道題目，有的學生只能算20道甚至更少的題目，但是沒有關系，學生只要通過努力就能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，

二、利用網(wǎng)絡“交互”特性，豐富學習交流方式

“交互性”是計算機網(wǎng)絡技術的最基本特征之一，它有利于《數(shù)學課程標準》提出的“給學生提供探索與交流的空間”，有利于“師生平等互動”，

1.生生互動

利用“交互”網(wǎng)絡特性，幫助學生實現(xiàn)協(xié)作式學習，如：在網(wǎng)絡教室里設立“學習論壇”或BBS，學生如果遇到了什么難題可以拿到這里和同學們一起討論解決的辦法，也可以把自己得意的作業(yè)或其他作品放在這里展示給同學們看，互相學習，共同進步，

2.師生互動

借助信息技術傳遞快捷、靈活等特點，開展更廣泛、更民主、更有針對性和不受時空、不受人數(shù)限制的互動交流，如在網(wǎng)絡教室里開設“談天說地”欄目，同學們可以利用空余時間在這里和老師一起探討各種問題，包括學習上存在的困惑，給班級提的建議……也可以點擊“悄悄話”在聊天室里給老師留言，學生在學習知識的同時還能獲得良好的情感態(tài)度體驗，

3.人機交互

利用計算機特有的交互特性，有助于完成研究性學習任務，如：《大家來鍛煉》一課的教學，我事先制作課件，在主界面上顯示“足球賽”、“爬竿賽”、“賽跑”、“跳繩”、“做體操”、“植樹”等按鈕，把相關的信息采用交互式、非線性結構集結起來，授課時，在網(wǎng)絡教室里讓學生借助多媒體課件自學，學生在配樂聲中自由點擊選擇場景，那鮮明生動的畫面使之身臨其境，有的點擊“跳繩”，根據(jù)圖意列出算式(鍵盤鍵入)；有的直接進入“爬竿賽”，比比誰爬得高……此時的計算機就像老師，可以對同學們的答題情況作出正確的評價，并加以啟發(fā)(如：想想還有沒有別的辦法!)，學生借助計算機自己去研究，自己去揣摩，自已去領悟，把課堂時間真正還給學生，大大提高了課堂效率。實現(xiàn)了學生的研究性學習，

三、充分利用信息技術。多向實現(xiàn)連動學習

信息技術具有信息資源的豐富性，時空不限性及人機優(yōu)勢互補等優(yōu)點，有利于促進數(shù)學課堂教學的改革，在學習中，利用信息技術可以促進學生各種感官的連動參與學習，利用信息技術，可以促進學生課內外連動學習，這是信息技術所具有的特殊優(yōu)勢，

1.手、腦、口、眼、耳連動

如教學“買鉛筆”時。在網(wǎng)絡教室里讓學生看小兔買鉛筆的過程，聽小兔和袋鼠媽媽的對話。提出自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，想想怎樣解決這個問題，動手試試看(可用鼠標移動鉛筆)，和同學說說自己的想法，通過這一系列活動，學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)。用自己獨立思考出來的方法解決問題，并實現(xiàn)了群體算法的多樣化，學習效率高，效果好，有利于促進學生的“數(shù)學思考”，

2.課內課外連動

計算機網(wǎng)絡能實現(xiàn)課內知識向課外的拓展和延伸，有效幫助教師考查學生如何應用相關知識解決實際問題，如教學“位置與順序”這一單元后，我在網(wǎng)絡中的“作業(yè)”文件夾里給學生留下了這么些題目：①請你說一說我們的教室里有什么，它們的位置關系是怎樣的?②你家里的物品是怎么擺放的?如“XX在××的×邊(面)”③請和小伙伴說說從你家到百姓超市應該怎么走，④請和爸爸媽媽說說你家房子的前后左右各有什么，學生在家里也可以查看作業(yè)，可以根據(jù)自己的實際情況選擇做其中的一道或多道題，還可以自由選擇完成作業(yè)的方式，可能有的學生口頭說，有的學生用簡單的課件說，有的學生借助自己畫的一幅畫來說，這給學生選擇的機會多，參與度高，效果比較好，而且可以把作業(yè)用發(fā)E-mail的形式及時傳遞給老師，

我們正是這樣初步利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數(shù)學課堂教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，學習方式更加靈活多樣，同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活起來”，