讓學生的思維在數學閱讀中飛揚

現代教育正經歷著“應試教育”向“素質教育”的轉變，所以在小學數學教學中，我認為應該根據學生特點，從抓住閱讀這個基礎人手，在閱讀中更加有效地培養學生的數學思維能力，如何實現這一目標呢?

一、培養學生概括思維能力

學習和研究數學，能否獲得正確的抽象結論，完全取決于概括的過程和概括的水平，如教學“比的基本性質”，請學生自讀課本，思考：除法有商不變的規律，分數有分數的基本性質?那么比有沒有性質呢?比與分數、除法又有何聯系呢?通過閱讀，大膽猜想，學生紛紛猜測比的性質是什么?小組交流閱讀體會，并通過實例來證明自己的猜測，在這一教學環節中，應當順從學生的思維規律，在閱讀中鼓勵他們大膽猜想，并通過舉例、論證等方法驗證，體會自己是如何得出“比的基本性質”的，這里采用了讓學生先閱讀、再討論、后匯報的學習方式，讓學生在獨立思考、互動交流中自發地嘗試利用已有的知識來解讀新概念，

二、培養學生解決問題的思維能力

解決應用題的一個關鍵是學生有較強的閱讀能力，最新的研究發現有三種必要的閱讀技巧：解釋詞義、解析字面的意義以及理解能力，在具體的應用題教學中，要在審題、分析題意和數量關系等各個環節上多下工夫，

1.讀懂題意

讀題是了解題目內容的第一步，要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，應用題教學是數學教學中的一個重要內容，理解題意，弄清數量關系，是解答應用題的關鍵，要教給學生閱讀的技巧，第一，對題目進行整讀，理解題意，第二，對題目進行細讀，抓住關鍵詞，第三。分析已知條件有哪些?所求結論是什么?中間環節缺什么?題目類型屬什么?通用解法是什么?

2.讀清數量關系

在小學數學教學中，比較關系占了相當大的分量，有相差關系和倍數關系的比較、分數、百分數應用題等，并且數學中的語言也是非常簡潔的，一些數量關系會隱藏起來，學生在閱讀這類題目時，必須通過自己的數學知識，補充題目缺少的信息，才能做到充分理解，

三、激活學生創造性思維能力

數學思維功能僵化現象在學生中是大量存在的，為了培養學生的思維靈活性，應當加強數學閱讀教學的變化性，為學生提供思維的聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，如《統計》一課的教學：參加課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調查、每天看電視的時間等，在教學時讓學生在閱讀中體會收集、整理、分析數據的過程，從閱讀中了解統計的方法、意義和作用，再從以下幾方面引導他們：(1)你能從閱讀統計圖中發現什么問題?(2)你能提出合理化的建議嗎?這樣通過推敲，使學生理順條件和條件之間的關系，條件和問題之間的關系，教會學生在讀題時抓住關鍵，多問為什么，這樣思維也會隨之發展和培養，

總之，培養學生的思維能力，教師就需要從學生的客觀實際出發，精心設計教學中的每一個環節。創造良好的閱讀環境，讓學生積極主動閱讀，促進學生思維能力的發展，使學生獲得終生學習的本領，也讓數學教學因閱讀而變得更加有滋有味，