習慣

學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為重復多次，就會形成一定的學習習慣，從學生的身心發展規律來看，小學階段是形成習慣的最佳期。在小學階段養成了好的習慣會使人終身受益，培根說過“習慣如果是在幼年開始，那就是最完美的習慣”，“天性與人固然是客觀存在，但是習慣和教育則可以改變人的天性，習慣在人的性格、情感、意識、思想中起著巨大的作用”，因此，在小學階段把良好的學習習慣的養成作為明確的教學任務是具有重要意義的，當然，在小學階段培養學習習慣是各學科共同的教學任務之一，在小學數學教學中培養哪些學習習慣?怎樣培養良好的學習習慣?對此，談幾點本人的膚淺看法，

一、指導學生閱讀課本

教科書是對學生進行文化科學知識教育和思想政治教育的專用書籍，是學生在學校獲取系統知識的重要工具，它有助于學生對教師所講內容的理解，便于學習、預習、復習和進行作業、掌握教科書的內容，是學生閱讀課外讀物。進一步擴大知識領域的基礎，因此，要指導學生認真看書，培養看書能力，低年級識字少，但必須讓他們知道今天所學的知識在課本哪一頁上，可以這樣做：先讓學生把書翻到第×頁，再找出這一頁老師所講的內容，或者讓學生說出課本上哪一幅圖是老師剛才所講的內容，也可以讓學生說說圖上所表示的意思，如可以表示為“先種了3棵樹，又種了2棵樹，一共種了幾棵樹?”也可以表示“有3棵大樹，2棵小樹，一共有幾棵樹?”這樣學生就看懂了兩個小集合圈里的物品，用一個大集合圈圈起來，表示用加法計算的意思，到了中高年級，仍要繼續訓練，并且隨著年級的升高，要求也應有所提高，閱讀課本的能力逐步讓學生從半獨立到獨立閱讀，

二、啟發學生質疑問難

學起于思，思源于疑，不斷發現問題，提出問題是一個人積極思維的表現，獲取知識就意味著發現真諦，解答疑問，所以學貴有疑，因此，引導學生質疑問難，是提高學生學習能力的一種很重要的習慣，

從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣，一般來說，低年級還比較敢問，對不懂就問的學生要給予表揚，到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪，對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同的見解，如果學生不會質疑，教師則要設疑，如：學生學習了數的整除以后，對質數、合數、奇數、偶數都已掌握，教師提一個問題：“質數一定是奇數，偶數一定是合數”，這句話錯在哪里?“除2以外的質數都是奇數”，這句話對嗎?經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑，這對活躍課堂教學的氣氛和提高教學效果，將起很大的作用，

三、要求學生認真書寫

在學生的作業中，常常發現抄錯題目，如把“12”寫成“21”，把“51”寫成“15”；草稿紙上的“7”到了本子上就變成了“1”，“0”變成了“6”或“9”，在混合運算中把運算符號寫錯等等，這些都是由于學生書寫不認真所造成的后果。所以必須從低年級開始，就要嚴格要求，學生剛入學，首先要幫助學生掌握正確的握筆姿勢，對正確握筆方法要具體指導，不能只停留在口頭上提醒學生注意一尺、一拳、一寸，教師在學生做作業時，要巡視指導，隨時幫助學生糾正不正確的握筆姿勢，書寫數字要注意規范，先讓學生在數學練習本上描寫。然后在有虛線的練習本上練習寫，最后脫離虛線本，在捕線本上要求按規范寫，開始時要寫得慢一些，盡量不要用橡皮，在學生的作業本上可以打兩個分數，一是對正誤的評分，=是清潔分，如在本子上印上一只小白鴿，比一比誰的分數高，白鴿多，每過一個階段，就進行表揚，到了中高年級，要防止為了追求速度而忽視對書寫的要求，如有些教師要求學生把草稿紙釘成本子，并用筆畫成一個一個方塊，在每個方塊里寫上題號，這樣既便于教師檢查錯誤的原因，也養成了學生在草稿本上也應該認真書寫、一絲不茍的良好習慣，認真書寫習慣的培養，要通過各年級教師一起嚴格要求，全校應有統一要求，統一格式，便于年級之間的銜接，并且要嚴格訓練，嚴格要求，才能達到預期的效果，

四、要求學生自覺檢查

當前由于獨生子女較多，家長對子女的學習都比較關心，不少家長每天都會檢查孩子的作業，發現有錯，就讓孩子改正，家長對子女學習上的關心是必要的，但長此以往，則會造成孩子的依賴性，對此，教師必須從小注意培養學生自覺檢查和驗算的習慣，并作為教學要求，如：學生學會了加法，則要求用交換加數位置再做一遍；學會了減法，則要求用加減法的關系進行驗算，在乘除法中，先估計一下兩個數相乘或相除的積或商約是幾位數，然后再用乘除法關系進行驗算，在學生的作業中，應該有驗算要求，或者要求在草稿本上驗算，教師要檢查是否認真進行了驗算，對堅持自覺檢驗的學生要加以表揚，在應用題教學中，當求出答案后，應該檢驗答案是否符合題意，總之，要求學生檢驗，教師要持之以恒，這對養成學生認真負責的工作作風是有益的，

五、重要內容主動熟記

小學生記憶特點以機械記憶為主，要充分發揮他們記憶力強的特點，當然，在發揮他們記憶力強的長處的同時。也要注意培養有意義記憶的能力，使他們在理解的基礎上記憶，這樣效果就更佳，首先，對基本內容要熟記，如九九乘法口訣表；如20以內表內加法、減法；簡單的分數、小數互化：常用長度、質量單位的換算等，應熟記到能脫口而出，正確無誤，另外，教師還應該幫助學生學會巧記，如：單價、數量、總價三者之間的關系，只要記住“單價×數量=總價”這一基本公式，就能知道如何求單價和數量；時間、速度、距離這三者之間的關系，只要記住“時間×速度=距離”，就能知道如何求時間和速度，又如，求圓周長，只要記住半徑與周長的關系，培養學生對重要內容主動熟記的習慣，將有利于提高學生計算的正確率，有利于提高課堂教學效果，

總之，良好的學習習慣的養成是瑣碎繁雜的，但對于學生的一生卻是受益無窮的，良好的學習習慣一旦養成。也就可謂學會了學習，學生就能自主獲得更多的知識，就能讓學習數學成為一件樂事!