對高校校園體育文化及其建設(shè)途徑的思考

摘要：文化是人類創(chuàng)造的不同形態(tài)的特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體。高校校園體育文化是在高校校園內(nèi)的每個(gè)成員所共同擁有的校園體育價(jià)值觀及這些價(jià)值觀在智能、物質(zhì)、規(guī)范和精神上的具體化。高校校園體育文化建設(shè)包括場地環(huán)境、體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育知識(shí)的傳授和宣傳、加快體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的融合、完善學(xué)校體育競賽制度、建設(shè)高水平的精品體育項(xiàng)目、培育有特色的校園體育文化是促進(jìn)校園體育文化建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高等院校校園文化校園體育文化建設(shè)途徑

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671－623X(2011)03－0073－04

校園體育文化是學(xué)校內(nèi)在體育物質(zhì)和精神的傳承和積淀，是校園文化的重要組成部分，也是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象。校園體育文化的建設(shè)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、個(gè)人生活方式等密切相聯(lián)，是以校園大學(xué)精神為主要特征的群體性文化反映，它和校園德育與美育文化構(gòu)成了校園文化群，共同作用于師生，形成本校師生的一些特質(zhì)。隨著高校的發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，校園體育文化建設(shè)已成為高等教育的重要內(nèi)容。為此，本文對高校校園體育文化的相關(guān)問題進(jìn)行探討，期望對促進(jìn)高校體育文化建設(shè)和發(fā)展有所裨益。

一、高校校園體育文化內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)

高校校園體育文化是由高校校園文化與體育文化交叉結(jié)合所形成的一種文化形態(tài)，具有文化的一般特征。在此我們首先對文化的定義進(jìn)行梳理。

1.文化

文化的定義正象文化本身一樣異常復(fù)雜。在西方文化的解釋最早是從人類學(xué)開始的，后來社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)也有解釋。在人類學(xué)界，對文化最早的定義是19世紀(jì)末英國人類學(xué)家泰勒(E.B.Tylor)所作的。他說，“文化，就其在民族志中的廣義而言，是一個(gè)復(fù)合的整體，它包含知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和個(gè)人作為社會(huì)成為所必需的其他能力及習(xí)慣。”泰勒所說的“文化是一種復(fù)合整體”的概念，包含的內(nèi)容是非常廣泛的，除了定義中所列舉的內(nèi)容之外，其他象社會(huì)制度、社會(huì)組織等等，也均屬文化的內(nèi)容。泰勒視文化為復(fù)合整體的思想對后人影響非常大。但是泰勒的文化中缺少物質(zhì)文化的內(nèi)容，于是后來美國一些社會(huì)學(xué)家、文化人類學(xué)家對泰勒的定義進(jìn)行了修正，補(bǔ)充進(jìn)了“實(shí)物”的文化現(xiàn)象，把泰勒的文化定義修正為：“文化是復(fù)合體，包括實(shí)物、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗，以及其余從社會(huì)上學(xué)得的能力與習(xí)慣。”文化人類學(xué)家林頓(B，Linton)在1936年《文化人類學(xué)入門》一書中，把文化概括為“社會(huì)的全部生活方式”，還指出，“一種文化是習(xí)得的行為和各種行為結(jié)果的綜合體，構(gòu)成文化的各種要素是為一定社會(huì)成員所共有的”。他把“綜合體”解釋為系統(tǒng)化了的、完整的“型”。林頓認(rèn)為文化既是行為模式，又通過行為結(jié)果表現(xiàn)在文化遺產(chǎn)中。英國文化人類學(xué)家馬林諾夫斯基(B.K.Malinowski)在《科學(xué)的文化》中認(rèn)為，文化是完整的全部，其中包括具體物(使用器皿和生活消費(fèi)品)和無形的思想(信仰、習(xí)慣、制度等)。本尼迪克特(R.Benedict)在《文化的模式》中則直接把文化規(guī)定為“類型”，她認(rèn)為一種文化正如一個(gè)人一樣，是一種思想與行為相一致的完整的綜合體。之后人們一直沒有放棄對文化進(jìn)行定義的權(quán)利，當(dāng)今世界各國有關(guān)文化的條目很多，說法不一，對于文化概念的界定，更是眾說紛紜，各持一端。無論如何定義文化，文化都具有基本特征：文化是普遍的、共享的，文化是學(xué)而知之后天習(xí)得的，文化是以象征符號為基礎(chǔ)的，文化具有整體性。本文使用我國文化社會(huì)學(xué)學(xué)者司馬云杰對文化的定義：文化是人類創(chuàng)造的不同形態(tài)的特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體。

2.校園文化與高校校園體育文化

校園文化是滲透在校園各個(gè)環(huán)節(jié)中的，表現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特質(zhì)的、能夠感受到并存在于一系列載體中的，與學(xué)校師生的教學(xué)、生活和娛樂自然融為一體的張力系統(tǒng)。校園文化通過校園里自然環(huán)境和人文環(huán)境集中體現(xiàn)，這種校園文化也成為所在區(qū)域的文化象征，而且學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是校園文化體現(xiàn)最豐富的載體。高校校園體育文化是由高校校園文化與體育文化交叉結(jié)合所形成的一種文化形態(tài)。高校校園體育文化是高校成員創(chuàng)造的多種形態(tài)體育特質(zhì)所構(gòu)成的復(fù)合體，而這個(gè)復(fù)合體的核心是體育價(jià)值觀。所以高校校園體育文化實(shí)際上就是在高校校園內(nèi)的每個(gè)成員所共同擁有的校園體育價(jià)值觀，以及這些價(jià)值觀在智能、物質(zhì)、規(guī)范和精神上的具體化。它的主體是校園內(nèi)的每個(gè)成員即校園人；它的智能形式表現(xiàn)為體育科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能等；物質(zhì)表現(xiàn)是體育運(yùn)動(dòng)的場、館、器材、服裝等；規(guī)范表現(xiàn)是體育社會(huì)組織、體育法律、制度、規(guī)范、規(guī)則、常規(guī)、約定等；精神表現(xiàn)是體育的理想、信念、道德、審美、價(jià)值觀、人文關(guān)懷等，其中體育健康價(jià)值觀是高校體育文化的核心和本質(zhì)。它的標(biāo)志是學(xué)校里各項(xiàng)體育活動(dòng)頻繁地開展，校園人積極地參加體育活動(dòng)和鍛煉，經(jīng)常觀賞各種體育競賽和體育表演，學(xué)校里的各運(yùn)動(dòng)隊(duì)正常地開展訓(xùn)練并為學(xué)校取得優(yōu)異成績等。高校體育文化是學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)，通過全體師生的精神狀態(tài)反映出來。如英國的牛津、劍橋每年舉辦劃船比賽，以體育的競爭意識(shí)來促進(jìn)其他方面的競爭。實(shí)踐證明，百年來，這一體育活動(dòng)有利于兩校大學(xué)生精神面貌的形成和培養(yǎng)，有利于產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力。這種無形的力量通過體育文化的傳播，在學(xué)生中形成一種朝氣蓬勃、你追我趕的良好風(fēng)氣。又如我國清華大學(xué)是一所具有優(yōu)良體育傳統(tǒng)的學(xué)校，體育成為清華人的一種信仰、一種習(xí)慣、一種校風(fēng)和傳統(tǒng)，“為祖國健康工作50年”濃縮了清華體育精神，也熏陶了一代代清華學(xué)子，作為“工程師搖籃”，人人熱愛體育自覺投身鍛煉已經(jīng)蔚然成風(fēng)。此外，體育精神文化塑造著學(xué)校的形象，良好的形象是無形資產(chǎn)和成功辦學(xué)的標(biāo)志，不僅對學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生影響，還可以對本地區(qū)甚至是國內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，從而顯示出體育文化的巨大輻射作用。

二、高校校園體育文化建設(shè)的基本環(huán)節(jié)

校園體育文化涉及到高校體育的方方面面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。校園體育文化建設(shè)的基本環(huán)節(jié)主要包括場地環(huán)境、體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽等方面，關(guān)鍵點(diǎn)在于正確把握和處理好體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽三個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，校園體育文化建設(shè)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)及其關(guān)系如圖l所示。整個(gè)三棱錐體代表校園體育文化，其中底面ABCD代表場館設(shè)施環(huán)境，側(cè)面AABC、AACD、aABD分別代表體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽三個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、面面相交，互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。而頂點(diǎn)A更是代表著校園體育文化的精髓所在——校園體育精神。所以在高校校園體育文化的建設(shè)中，要以場館設(shè)施環(huán)境的改善和提升為前提，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽，使得高校校園體育文化的四個(gè)環(huán)節(jié)均衡推進(jìn)，協(xié)調(diào)一致，形成強(qiáng)大的體育文化力。

1.場地設(shè)施是校園體育文化建設(shè)的基本前提

場地設(shè)施是屬于體育物質(zhì)文化層面的內(nèi)容，是校園體育文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是校園體育文化的基座。校園內(nèi)擁有場地器材的多少、場館設(shè)施的質(zhì)量等一系列物質(zhì)條件都將影響學(xué)校體育文化的傳播，對大學(xué)生起著潛移默化的陶冶作用。場地設(shè)施的發(fā)展規(guī)模和功能水平發(fā)揮體現(xiàn)了校園體育文化建設(shè)的速度和水平。

2.體育課堂教學(xué)是校園體育文化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

體育課是學(xué)校校園體育文化的基本組成部分。體育課堂教學(xué)要深入貫徹“健康第一”和“終身體育”思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握一項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)、體育能力和體育習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。在體育課堂教學(xué)上還要注意體育科學(xué)知識(shí)、體育保健知識(shí)以及體育人文精神的傳授，使學(xué)生既具有一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又具有較全面的體育科學(xué)知識(shí)和體育文化素養(yǎng)。

3.課外體育活動(dòng)是校園體育文化的根本環(huán)節(jié)

與校園網(wǎng)絡(luò)文化、影視文化等相比，體育文化表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性特點(diǎn)。課外體育活動(dòng)則是體現(xiàn)這種參與性和實(shí)踐性的最佳環(huán)節(jié)，與體育課堂教學(xué)相比較，課外體育活動(dòng)在鍛煉時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容以及鍛煉的實(shí)效性方面具有自身的優(yōu)勢。然而由于多方面的原因，課外體育活動(dòng)往往缺乏教師的直接指導(dǎo)，處于相對比較松散的狀態(tài)。有組織、有計(jì)劃、有目的地開展課外體育活動(dòng)，是高校校園體育文化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。通過參與課外體育活動(dòng)，不斷改變師生觀念，使體育不僅成為一種身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的手段，更是一種快樂、一種享受、一種體驗(yàn)，從而吸引更多的人關(guān)注、支持、參與體育活動(dòng)，促進(jìn)“和諧校園”建設(shè)。

4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽是校園體育文化的重要環(huán)節(jié)

競技體育是體育文化上的明珠，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽是校園體育文化中最具顯示度的內(nèi)容。一方面，加強(qiáng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，特別是要加強(qiáng)那些具有群眾基礎(chǔ)又具有本校特色的體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)在校園體育文化建設(shè)中起著舉足輕重的地位，對外，他們是學(xué)校精神文明的窗口，擴(kuò)大學(xué)校的知名度；對內(nèi)，則是凝聚全校師生的一塊磁石，可增強(qiáng)全校師生的凝聚力，是全校師生關(guān)注和評論的焦點(diǎn)。加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，有助于提高全校師生的校園體育文化意識(shí)，有其特別的影響力和號召力。另一方面，積極承辦一些高級別比賽，讓師生有機(jī)會(huì)欣賞到高水平和高級別的賽事，加強(qiáng)師生的體育文化素養(yǎng)，也很好地宣傳了學(xué)校，提升學(xué)校的知名度。

三、促進(jìn)高校校園體育文化建設(shè)的途徑

在高校校園體育文化的建設(shè)和發(fā)展過程中，人是主導(dǎo)因素，只有凸顯“以人為本、以人為中心”的人本體育理念，才能發(fā)掘、豐富體育文化內(nèi)涵。結(jié)合前述高校校園體育文化的內(nèi)涵揭示和基本環(huán)節(jié)的探討，我們從以下幾個(gè)方面來探求促進(jìn)高校校園體育文化建設(shè)的基本途徑。

1.培育有特色的校園體育文化

由于各學(xué)校的辦學(xué)類型、辦學(xué)條件、地域位置、師生結(jié)構(gòu)等存在一系列的差異，因此，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的具體情況發(fā)展校園體育文化，最終形成自己的傳統(tǒng)和特色，實(shí)現(xiàn)校園體育文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。如廣東工業(yè)大學(xué)作為一所地方工科院校，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)將從事工程技術(shù)工作，這些工作往往環(huán)境比較艱苦，要求從業(yè)者要有健康的體魄和頑強(qiáng)拼搏、不畏艱險(xiǎn)的精神。結(jié)合畢業(yè)生工作的實(shí)際，廣東工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)中重視體育元素，以體育俱樂部改革為突破點(diǎn)，打造強(qiáng)勢體育教育，大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，鑄造工科院校的體育精神，形成了特色校園體育文化，使體育成為學(xué)校一張閃亮的名片。經(jīng)過長期的努力探索和實(shí)踐，學(xué)校體育文化得以不斷積淀、傳承，形成了愛校奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、拼搏自強(qiáng)、快樂健康為主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的廣東工業(yè)大學(xué)體育精神，成為“工大精神”的重要組成部分，深刻詮釋著該校“團(tuán)結(jié)、勤奮、求是、創(chuàng)新”的校訓(xùn)。這種體育精神逐步深入和滲透到教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)的方方面面，使得該校校園文化迸發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.加強(qiáng)體育知識(shí)的傳授和宣傳

在體育課堂教學(xué)中要對學(xué)生加強(qiáng)體育科學(xué)知識(shí)、專項(xiàng)理論知識(shí)和體育保健知識(shí)的傳授、講解。此外高校也可以通過講座、辯論賽、知識(shí)競賽等手段，借助標(biāo)語、圖片、廣播、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對學(xué)生進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的體育文化宣傳和影響，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值和體育鍛煉的意義，逐步樹立正確的體育價(jià)值觀，培養(yǎng)體育參與意識(shí)，最終促進(jìn)健康的體育生活方式的形成。還可以借助一些大型的體育賽事，如借助2008奧運(yùn)會(huì)、2010年亞運(yùn)會(huì)、世界杯的影響力進(jìn)行體育文化的滲透和宣傳，以及開設(shè)奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育文化欣賞等公選課程，提升學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。

3.加快體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的融合

近年來，普通高校的體育教學(xué)改革已從過去單一的生物體育觀擴(kuò)展到生理、心理、社會(huì)三維體育觀，由單純提高學(xué)生體質(zhì)過渡到全面提高學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合是未來學(xué)校體育的發(fā)展方向，它能最大限度地為學(xué)生體育生活化提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支持、技術(shù)支持和時(shí)間保障，有利于學(xué)生終身體育觀念的形成和終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此要加強(qiáng)校園體育社團(tuán)和俱樂部建設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生主體性參與體育活動(dòng)的積極性，充分滿足學(xué)生各種體育興趣和體育愛好，不斷提高學(xué)生主體參與意識(shí)和組織管理能力。如廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)施的俱樂部教學(xué)模式，將課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)以及課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，建立起課內(nèi)、課外一體化的網(wǎng)絡(luò)體系，解決了原來存在的“課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，無法完成增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)”矛盾，既能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，又可以提高學(xué)生的體育技能，為學(xué)生走上社會(huì)后進(jìn)行終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.完善競賽制度，促使學(xué)校體育競賽傳統(tǒng)化、制度化

體育競賽是全校師生參與體育鍛煉的催化劑。學(xué)校完備的體育競賽制度，對維持學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣具有積極作用。值得注意的是，舉辦綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種單項(xiàng)體育競賽本身不是目的，而是手段，通過該類比賽使學(xué)生了解體育、感受體育、關(guān)注體育、參與體育才是最終目的。對于高校組織的體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)競賽以及全民健身活動(dòng)要加強(qiáng)管理和改革，拓展適應(yīng)性，提高實(shí)效性。一方面，在內(nèi)容上要呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，既要有競技性，也要有娛樂性、趣味性、文化性；另一方面，應(yīng)根據(jù)不同的參賽群體與參賽對象，選擇主題鮮明的比賽形式和相應(yīng)的比賽規(guī)則，充分考慮師生同隊(duì)、男女同隊(duì)、寢室同隊(duì)、跨年級組隊(duì)、跨系組隊(duì)等多種形式，調(diào)動(dòng)一切積極因素，最大限度地把師生吸引到體育活動(dòng)中來，努力營造人人踴躍參與的校園體育文化氛圍，使師生在參與的過程中感受到體育的精神和人性的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，享受體育的快樂。

5.建設(shè)高水平的精品體育項(xiàng)目，凸顯示范和帶動(dòng)效應(yīng)

高校的體育發(fā)展應(yīng)該有自己的發(fā)展特色，有自己的體育傳統(tǒng)和積淀，這樣才能提高學(xué)校體育的影響力，適應(yīng)21世紀(jì)高校的發(fā)展潮流。高校體育文化的一個(gè)重要組成部分就是開展廣泛的學(xué)校競賽活動(dòng)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)常年的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對學(xué)校師生參與體育鍛煉具有極強(qiáng)的示范性，對學(xué)校體育鍛煉氛圍的形成，具有極大的促進(jìn)和帶動(dòng)作用。而在此基礎(chǔ)上形成的具有本校特色的競技體育發(fā)展水平，直接對學(xué)校體育競賽活動(dòng)產(chǎn)生影響。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的組成與訓(xùn)練、優(yōu)異成績的獲得對于學(xué)校體育文化建設(shè)的作用是巨大的。組建一支或幾支具有廣泛影響力的適合本校實(shí)際狀況的高水平競技隊(duì)伍，將極大促進(jìn)大學(xué)校園體育文化環(huán)境的改善。

高校校園體育文化的內(nèi)涵是追求體育與人文精神的結(jié)合，通過參與各種體育活動(dòng)，使師生擁有健康的體魄和體育道德，形成和諧的社會(huì)價(jià)值觀念，達(dá)到精神、理想、道德、知識(shí)、人格、身體的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面貫徹實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生成為真正意義上完整的人。通過參加體育活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)師生良好的道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到身心兼修的目的。高校校園體育文化作為一種獨(dú)特的具有深刻內(nèi)涵的社會(huì)文化現(xiàn)象，是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，對于和諧社會(huì)的構(gòu)建也具有獨(dú)特的意義。

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