《AutoCAD》的教學(xué)體會

一、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，重視巡回指導(dǎo)

筆者用“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，取代以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，實施以完成任務(wù)為目標(biāo)、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

如在上《AutoCAD》入門課時，設(shè)計一個繪制“五星”的任務(wù)。該任務(wù)用到正多邊形命令、直線命令、修剪命令、對象捕捉功能、圖案填充、命令行數(shù)據(jù)的輸入等知識點。切忌將整個繪圖過程一下子講完，操作步驟太多，學(xué)生很難記住操作過程。要分步講解，讓學(xué)生分階段完成任務(wù)，并巡視查看學(xué)生的掌握情況，循序漸進地將知識點和操作技巧傳授給學(xué)生。在巡視過程中，要及時糾正錯誤的畫法，表揚好的畫法。尤其是對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要主動詢問指導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，如有需要，還要“手把手”地教他們，并隨時記下他們的學(xué)習(xí)情況，必要時進行課外輔導(dǎo)。對領(lǐng)悟能力好的同學(xué)，就布置一些附加題，或者鼓勵他們做小老師，指導(dǎo)身邊的同學(xué)，組建的學(xué)習(xí)小組，讓他們在幫助同學(xué)的過程中進一步鞏固和掌握所學(xué)知識點，達到“教學(xué)相長”。

在完成五邊形的畫法后，請學(xué)生回想在《機械制圖》課程中如何畫正五邊形的。此時學(xué)生會異口同聲地說：“手工畫圖的繁瑣，步驟記不住了，一不小心會畫錯，畫圖有誤差等，而用計算機畫快捷、標(biāo)準(zhǔn)、省時。”特別是一些字寫得不好的學(xué)生，看到用計算機畫出的圖和別人一樣標(biāo)準(zhǔn)，就會對《AutoCAD》產(chǎn)生好感。

鼓勵學(xué)生用不同的作圖方法，如一次任務(wù)中要用到45°斜線，任務(wù)講解時用的是相對極坐標(biāo)。學(xué)生初次接觸不能立即掌握，有的同學(xué)用正交模式畫了一個等腰直角三角形，然后將斜邊復(fù)制到相應(yīng)位置；有的同學(xué)是將直線進行旋轉(zhuǎn)得到45°斜線；有的同學(xué)是利用倒角命令得到45°斜線。讓學(xué)生將畫法演示給其他同學(xué)看，在演示的過程中，其他同學(xué)聽得相當(dāng)認(rèn)真。而教師則在教室進行巡視檢查聽課情況，保證聽課效率，還要鼓勵學(xué)生邊畫邊講，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力和表達能力，也增強了他們的自信心。

二、采用“現(xiàn)場打分”評價法，重視學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了他們獨立思考、勇于探索、開拓進取的能力。學(xué)生每完成一個“任務(wù)”，就會有一種成就感。此時，教師針對學(xué)生完成任務(wù)的情況，根據(jù)每位同學(xué)的具體情況進行縱向、橫向比較后進行表揚，給一個正確的評價。恰如其分的表揚，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生都是渴望得到表揚的，尤其是職教生，大部分在初中階段處于被冷落的境地，得到表揚后，他們會心情愉快，信心倍增。

為了發(fā)揮好表揚對學(xué)生的激勵作用，筆者采用了百分制形式進行量化考核，給學(xué)生的分值高些，完成任務(wù)的給100分，基本完成任務(wù)的就給90，依次類推，但基本分都在60分以上。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要重點輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地講解，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績加以肯定，評分時要在70分左右，因為他們更需要鼓勵和表揚。根據(jù)完成情況，可在分?jǐn)?shù)的右上角加“☆”，最高可達五顆星，這部分學(xué)生在初中時成績很少能達到90分以上。確保當(dāng)面批改并給出評分，及時指出存在的問題，指導(dǎo)他們糾正錯誤，學(xué)生更正后再進行一次批改加分或加“☆”。在批改前，讓學(xué)生先自我檢查、學(xué)習(xí)小組相互檢查，在批改時，可讓其他同學(xué)來“旁聽”，他們發(fā)現(xiàn)自己畫圖中的不足后，可自己獨立進行修改，節(jié)省了批改時間。現(xiàn)場打分，能當(dāng)面告訴學(xué)生哪些方面做得好，哪些方面需要努力，讓學(xué)生能對本次課的學(xué)習(xí)效果有清醒認(rèn)識，并鼓勵他們利用課后時間去補差，做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

《AutoCAD》教師不僅要有計算機操作方面的知識和技能，還要有其他相關(guān)機械專業(yè)的知識。若沒有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐能力是不會受到學(xué)生尊重的，更不可能讓學(xué)生對所教課程產(chǎn)生興趣，并取得良好的教學(xué)效果。教師在講本課程時提醒學(xué)生回憶已學(xué)過的理論知識，如畫倒角時，結(jié)合加工實際讓學(xué)生回想在車軸類零件時，何時倒角？在平鍵槽的標(biāo)注時，讓學(xué)生思考平鍵槽的功能及如何測量？教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，及時對學(xué)生取得的進步進行表揚與評價，能喚醒了他們的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)各課程的知識相互聯(lián)系起來，學(xué)會觀察、分析和思考，將理論知識和實踐充分結(jié)合起來，逐步形成一個良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇省大豐市技工學(xué)校）