淺談藥劑學教學方法的更新

一、注重啟發引導，讓學生充分參與課堂

傳統的教學模式以教師講授為主，學生被動接受，這種模式不能充分調動學生的主觀能動性和邏輯思考能力。為更好地吸引學生的注意力，使其在有限的時間內獲得分析問題、解決問題的能力，在具體的課堂教學中，可倡導以問題為中心的教學方式。教師可以提出一些富有啟發性的問題，讓學生共同參與教學過程，一起思考，充分調動他們的學習主動性。講述的內容盡量與學生的日常生活相結合，提煉出既與課本重點難點密切相關，又與學生的日常生活體會有緊密聯系，且多數學生都熟悉的生動事例、病例，來作為課程導入，提出問題、懸念，然后自然過度到重點難點問題的講述，找出一條線索把整堂課的內容串聯起來，引導學生循著教師的思路，自然而然地進入教與學的過程。

例如在講解注射劑的給藥方式和作用特點時，可請學生講述自己的看病經歷，引發探討。通過討論分析，明確注射劑有多種給藥方式。另外通過和其他劑型的對比和切身體會，讓學生自己總結注射劑的優缺點。這種方式的變革能使教學由單一走向多樣，由封閉走向開放，由單向走向互動，由復制走向創新，很好地提高了課堂教學效果。

二、重視多媒體教學，靈活運用多種教學手段

藥劑學與其它學科相比，與生產實際聯系密切，涉及到很多制藥機械和操作車間，專業性和實踐性很強。但學校不可能具備所有的設備，也不可能頻繁安排學生去工廠實地參觀、見習所有機械設備及制劑生產過程。因此如何將制劑生產過程和設備通過各種教學手段展示出來，便成為藥劑學教學的最大難點之一。近年來多媒體技術不斷發展，成為新型的教學手段，它可將制劑制備原理及制備流程等信息用各種圖形、圖像或動畫形象直觀地反映出來。因此在備課過程中，應適當將抽象的課本知識做成直觀、生動、形象的課件，使學生有身臨其境的感覺，提高課堂教學效果。通過網上搜集、日常積累以及自己制作等方法，制作出能動態演示制劑生產車間、制劑單元操作、制劑制備等過程的多媒體課件，或搜尋拍攝一些動態操作視頻，借助于多媒體承載的大量信息，激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握講授內容。

例如講解粉碎的常用設備時，就可利用動態的多媒體軟件，展示萬能粉碎機、球磨機和流能磨等設備的構造和工作原理，學生對相關知識點一目了然，并能通過動態演示，讓其明白球磨機轉速過快和過慢時會造成的問題。在講解片劑內容時，可充分利用多媒體現代化教學手段，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示片劑的車間設計、設備結構及工作原理，使不易口頭表述清楚的制粒、整粒、壓片、包衣等過程，通過課件演示變得一目了然，起到事半功倍的效果。藥劑學課程內容豐富，多媒體素材的收集與制作是繁雜而細致的系統工程，需要不斷地積累，并與其他教師協作，最終形成較為系統的藥劑學多媒體資源庫。

另外，在重視信息化教學的同時，還應充分發揮傳統教學手段的作用。在介紹一些抽象難懂的內容時，可用課堂示教方法，準備一定的實物，讓學生通過看、摸、操作等方法來掌握所學。如在講解粉體學中的休止角時，可準備幾種不同性質的粉粒，當堂示范測定方法，便于學生理解休止角的含義、測定方法及影響因素。講解液體制劑的分類時，可準備一些具體的制劑到課堂上進行展示，如平時運用不多的混懸劑，通過觀察使用，讓學生明確其外觀特點和物理性能。

三、提高實驗課教學效果，培養學生綜合實踐能力

實驗教學是藥劑學教學中舉足輕重的環節，其主要目的是驗證所學知識，在實踐中應用和鞏固理論知識，使學生了解常見藥物劑型的制備方法以及藥物劑型的研究設計，為今后從事藥物制備和分析等工作培訓基本技能。通過對實驗課內容的優化安排，實行“基礎操作——分析研究——綜合設計”相結合的實驗教學模式，從而達到訓練基本操作，培養創新性思維的目的。特別是分析研究和綜合設計方面，是高職學生的薄弱環節。他們通常有較好的模仿學習和動手實踐能力，但缺乏必要的思考和研究創造力。因此在傳統的基礎操作模式之外，應鼓勵學生多做思考和探討，對實驗的設計提出自己的想法和觀點。

如講到液體制劑時，可讓學生自己設計實驗來證實幾種提高藥物溶解度的方法，很多同學能結合課本的理論知識，設計出KI的助溶作用、表面活性劑的增溶作用以及多種溶劑協同的潛溶作用的相關實驗，既開拓了思維，又進一步證實和信服了書本上的理論知識。通過上述教學，使學生提前接觸藥學行業的實際工作，利于激發學生的學習積極性，培養其對科研工作的嚴謹操作和開放思維相結合的工作態度。

上述內容是本人在藥劑學教學過程中的一點粗淺嘗試。當今藥劑學學科發展迅速，各種制劑及技術日新月異、推陳出新，教學人員也應當不斷學習，跟上時代的步伐，不斷更新舊的知識，探索新的教學方法，以期培養出適應社會發展需要的合格藥學人才。

（作者單位：浙江省杭州市輕工技工學校）