透析“描寫”的教學技巧

筆者從事職高教學已有十多年，在教學過程中收獲頗多，現就文學作品中的“描寫”這一表達方式，談一談自己的教學經驗。描寫是一種常用的表達方式，文學作品中少不了“描寫”，學生作文更因有它而增色不少。筆者在教學中，通過認真詳細地講授描寫的特點，竭盡所能地指導學生在寫作時把描寫運用得恰到好處。

一、人物描寫的教學

小說中的人物形象塑造，常用到的描寫包括三類：

1.外貌和神態描寫

例如，在“林黛玉進賈府”一文中，寫到“黛玉兩彎似蹙非蹙胃煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，姣襲一身之病，淚光點點，姣喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。從這段描寫中，可以看到一個美貌多情、體弱多病的黛玉形象。

2.語言描寫

人物的語言必須符合身份、地位、經歷，這樣才能真實可信。例如，筆者在講授優質課程《雷雨》的過程中，周樸園與魯侍萍的語言占了大部分篇幅。周樸園與魯侍萍在三十年前是一對情人，侍萍曾為周樸園生下兩個男孩，周樸園思念、想念著她。然而，三十年后，當周樸園認出侍萍后，不是擁抱，更不是懺悔，而是說：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的功夫，你還是找到這里來了……”短短的三句話，充分暴露出周樸園的本質，也非常符合其身份、地位，因為他怕侍萍的出現會影響到自身的名譽、利益。因此，周樸園翻臉不認人，其態度發生了一百八十度的大轉彎。由此，不難理解這段對話的用意了。

3.動作描寫

《背影》一文中，一件平常事經朱自清寫出，竟成了文學名篇。原因就在于他找到了一個出色的藝術直覺形式，并進行了詳細的動作描寫：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”筆者讓學生準確地劃出動詞，理解“父親”這一形象。

二、環境描寫的教學

王國維說：“一切景語皆情語”。景物是有形的、實的，情思是無形的、虛的，化情思為景物，就是以神求形，移情入景，情景交融。

1.自然環境描寫

魯迅的《社戲》，寫了一群農家純樸少年月下乘白蓬船去看社戲的情景：“那船頭潺潺激水的聲響，那河底的小草和兩岸豆麥散發出來的清香……”此情此景，與鄉野少年們撐篙搖櫓、上岸偷吃自己田里的羅漢豆等行動相揉合，組成了一曲風味獨具的田園交響詩，使人如臨其境。因此，在教學中，筆者會設計表格，讓學生將描寫逐一填入，并通過與不同課文的比較，使學生牢記描寫的作用，同時要求他們在寫作中適當運用。

2.社會環境描寫

相對于自然環境來說，社會環境對于人物性格的形成發展，其作用要大得多。《祝福》中，祥林嫂的社會關系可謂簡單又簡單。魯鎮的人們對她冷淡、麻木不仁。“我”既關心又同情，但對冷酷現實又無可奈何，也怕擔負責任。柳媽好心幫她去“捐門檻”，卻將她送上了絕路。在這樣的一個社會中，她注定活不下去。魯迅寫作此文時，正是辛亥革命后，封建帝制雖被推翻，但取而代之的是地主階級軍閥官僚的統治。封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，廣大人民尤其是農民日益貧困，過著饑寒交迫的生活。宗法制度、封建禮教是壓在人民頭上的精神枷鎖，這樣的時代注定會產生祥林嫂這樣的悲劇。

三、指導學生寫作

筆者在輔導作文時，講授了描寫的手法。文章有了描寫，就會增加色彩。

1.注意觀察

學生進行描寫時，要有信心，注意觀察。例如，描寫秋景，可用落葉、秋蟬表現悲涼；描寫青年人的朝氣蓬勃，可用賽場上爭先恐后、汗流浹背表現。

2.注意描寫方法

第一，目的明確，運用時根據主題需要，不要畫蛇添足；第二，抓住特征，真切動人；第三，適應文體，小說的描寫需要帶有感情色彩，非記敘文體中描寫以白描為主。

3.重視片段練習

如果涉及人物描寫，就要從外貌、語言、行動、心理幾個方面去寫，平常多做觀察、描寫的片段練習。例如，對老師的描寫，外貌可抓其特征，如駝背、華發等；語言可寫口頭語；行動可選最突出的動作手勢。

4.及時講評描寫習作

課后習題中有這樣的題目：“要求通過設喻描寫母親的笑”。學生們寫出了很多句子，如“母親的笑，像一枝盛開的康乃馨，那么美麗，又那么純潔，那么溫柔，給人以安慰，給人以信心”等。這些優秀的描寫，把抽象事物轉化為具體可感的形象，生動、具體。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區綜合職教中心）