中等職業學校英語主動性學習研究與探索

一、中等職業學校英語教學現狀分析

現代科技的發展一日千里，國際間的技術交流也日益頻繁。英語作為一門國際通用語言，其橋梁作用顯著。然而，作為以培養技術工人為目標的中等職業教育，英語教學的現狀卻不容樂觀。

中等職業學校的生源多數是初中畢業生，英語水平參差不齊。特別是網絡、汽車修理、鞋業設計等專業的學生英語基礎相對薄弱，對于英語普遍有一種厭學思想。You can take a horse to the water ，but you cannot make him drink. （牛不喝水強按頭），以強制性手段讓學生學習英語是取不到良好效果的。

中職學生在學校里學習的是英語基礎知識和基本技能，課時有限，學生無法學到更深的英語知識，需要在今后的工作崗位中繼續主動地學習。

因此，在中等職業學校英語教學中，對學生進行主動性學習的問題研究是非常必要的。

二、制約中等職業學校學生英語主動性學習的主要因素

學習英語需要一個比較長的學習過程。主動性學習能力的提高是學好英語一個至關重要的方面。我認為制約中職學生英語主動性學習的因素主要有以下幾點：

1.動機不足

多數職業學校的學生對英語學習不夠重視。在他們看來，專業課是主課，學好了專業課就可以找到好的工作。而英語課是文化課，學好與否都無關緊要。

2.自信心缺乏

在初中階段的英語學習中，一些學生飽受失敗的打擊，產生了畏懼和自卑的心理，對學好英語缺乏信心。他們抱著破罐子破摔的思想來面對職業學校的英語學習。

3.興趣不濃

有些同學在學習方面具有惰性，把英語當作枯燥的知識來對待。另一方面，老師沒有激發起學生的學習熱情，教學手段和方法沒有創新。英語是一門實踐性很強的科目，在教學過程中注重學以致用是非常重要的。

三、培養中等職業學校學生英語主動性學習的對策

1.明確學習目的，激發學習動機

一個有強烈學習動機的人，才有強大的學習動力。當學生對英語有了心理需求的時候，學習才會變得主動，學習過程才會變得趣味盎然。

（1）結合地方特點，幫助學生認識英語在工作中的作用和用途。我校所在的城市晉江是著名的僑鄉，和海外有著千絲萬縷的聯系。不少家長都希望孩子能夠學有所長，到國外謀發展。因此，學好英語是必須的。

晉江人有著愛拼才會贏的精神，工業發展非常迅速，特別是運動鞋、服裝等許多產品遠銷海外國際市場。要作為一名合格的技術工人，國際間的技術交流必定少不了英語。學好英語有助于提高個人的事業競爭力。

有些學生畢業后想繼續深造，參加高一級的考試等，英語是必考科目。另外，學生畢業就業后的經濟收入，也會因其英語水平的高低產生很大的差別。

（2）結合專業特點，幫助學生認識英語的必要性。根據不同專業的特點進行教育。比如旅游專業，如何向外國人介紹閩南的風土人情、名勝古跡；酒店管理專業，如何請外國客人點餐，推薦名菜；汽修專業如何閱讀英文說明書，修理進口汽車；幼教專業，在幼兒園里如何用英語教學等。當學生意識到英語的作用后，學習動機便會產生。

（3）結合招工信息，幫助學生認識崗位對英語的需要。鼓勵學生通過上網、讀報、聽新聞等多種渠道了解當前企業招聘技工的信息，關注企業對技工的要求，特別關注對英語方面要求的信息。組織學生參加學校和企業聯合主辦的招聘會，使學生真真切切地感受到在就業競爭激烈的今天，學好英語是大勢所趨。

2.體驗成功，讓學生在鼓勵中主動學習

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。”這對于中職生來說也是適用的。要使他們克服學習上的自卑和畏懼心理，能夠喜歡并且主動學習英語，最主要的就是使學生體驗成功的樂趣，重新樹立學好英語的自信心。

（1）降低學習難度，樹立自信心。中職學生的英語基礎薄弱。教學中，教師要根據學生的實際情況，降低教學起點和難度，注重基礎知識的掌握和運用。

新生入學時鞏固國際音標，因為國際音標是工具，掌握好音標就為主動性學習打下了基礎。其次，注重和初中知識的銜接，上好 《英語》（基礎模塊）“Welcome Unit” 這個單元。本單元的內容簡單，學生學習很輕松，心理上不知不覺就接納了英語。根據不同的班級情況，對較難的教學內容進行刪減，所謂的“跳一跳，摘到桃子”，讓學生能夠學有所獲。同時，放慢教學進度，注重知識的復習和鞏固。

中職的《計算機英語》教材比較難，學生無法掌握，可根據學生的實際情況選擇教學內容，編成一套比較簡單實用的計算機入門教材。包括計算機的基本詞匯和用語，以及簡短的對話。采用問卷調查的方式或者聽取學生的意見來獲得反饋信息，調整教學進度和目標，最終達到提高教學質量的目的。

（2）關注情感，發揮評價的激勵功能。中職學生是一個特殊的群體，非常渴望得到老師的表揚和同齡人的關注。老師要善于發現他們的閃光點和點滴的進步，及時給予表揚。在學生遇到學習困難時，老師要及時給予幫助和鼓勵。相信每個學生都具有學好英語的潛能，需要老師把這種潛能開發出來。

重視學生發展過程中的“形成性評價”，激勵他們不斷取得進步，成為學習的主人。我準備了一個“英語學科記錄本”，讓英語課代表作為記錄員。記錄下每節課老師給予學生的表揚，比如：測驗成績進步了的同學，作業寫得干凈又整潔的同學，課堂回答問題最多的同學，實踐課上表現最積極的同學等，這些表現也作為期末總評成績的一部分。這樣，使他們產生愉悅的情感體驗，讓學生感到自己每天都在進步，只要努力就會成功。

3.激發學習興趣，增強學習英語的主動性

每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和主動探索，從而產生積極的效應——自覺自愿。在教學中，我著重從以下的兩個方面激發學生的學習興趣。

（1）精心設計問題，引導學生主動尋求答案。在教學中，我非常注重精心設計問題和懸念，激起學生思考問題的興趣，使他們產生學習的愿望。

在Unit 6What’s for Dinner? 這一單元的教學時，我講了一個英語小故事，一個法國人到英國的一家餐廳吃飯，他想吃雞蛋，可是卻不知道雞蛋的英語怎么說，他的英語水平有限，請學生猜一猜，他該怎樣才能達到目的？當時課堂氣氛很活躍，學生們開動腦筋，各抒己見。最后，我引導學生總結出：只有學好了點餐方面的英語，才能應用自如。然后又提出問題，今天我們要學習用英語點菜，如果你在國外的餐廳里當服務員，該怎樣招待客人？如果你到外國的飯店吃飯，該如何點菜呢？這樣，通過問題來激發學生主動學習的積極性，最終讓學生自己解決問題并學得知識。

（2）學以致用，突出英語實踐性教學。我們常說：“書到用時方恨少”。 注重實踐性教學，學生只有在運用英語的過程中，才能體會到知識的不足，進而主動學習。

在教Unit 5Let’s Do Some Shopping 時，我先布置本單元的預習任務，學習有關購物的英語對話和句型。這樣，學生們就會積極主動地收集有關購物方面的英語詞匯等知識。上課時，他們會專心聽講。在實踐課上，我把學生分成小組。一部分學生扮演服裝店、鞋店、食品店、超市等商店里的售貨員，另一部分學生扮演顧客。把教室布置成商店的樣子，請顧客到不同的場所里購物，最后再評出最佳售貨員和最佳顧客。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，而且使他們在實踐中掌握和鞏固了英語知識。

總之，在中等職業學校的英語教學中應積極培養學生自主性學習的能力。一個人如果愿意主動學習、勤于學習，那么這個人就掌握了一把通向成功的“金鑰匙”。

（作者單位：福建省晉江華僑職業中專學校）