新時期中職班主任工作實效性探析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要以提高質量為重點，大力發展職業教育，構建現代職業教育體系。由此推動中等職業教育向更加注重內涵發展、質量提高轉變。作為職業學校的班主任，必須樹立正確的人才觀和質量觀，注重全面提高學生的綜合素質，提高工作的時代性和實效性。

一、從公民教育著手，促進學生“成人”

傳統德育向基于共同理想的社會主義公民教育延伸，已成為時代訴求，在職業學校中進行公民教育，是培養高素質公民的有效途徑，也是解決當前職業學校育人問題的突破口。因此，職校班主任必須站在時代發展的前沿，重新認識職業教育的社會需求，從職業學校的實際出發，把在班級管理中進行公民教育實踐活動，作為打造職校育人特色、增強工作實效性的重要手段。

1.班級管理模式的構建要體現公民教育的要求

職業教育培養的是適應現代化建設需要的社會主義勞動者，使學生具有民主法制意識和社會責任感，這實際上也是公民教育的要求。在職業學校公民教育尚未構成體系的情況下，班主任工作應該成為傳播公民知識、進行公民教育的主渠道。班主任要有意識地從職業崗位的素質要求出發，強調“做人”和“做事”教育相結合，引導學生樹立社會責任感和敬業意識，從而充分發揮班級德育在培養現代公民方面的功能和優勢。

2.班級開展公民教育實踐活動要強調社會主義核心價值體系的滲透

社會主義核心價值體系作為社會主義意識形態的本質，是培育公民意識的根本。育人模式要創新，必須堅持“以崇高的目標凝聚人，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人”。比如，筆者在組織學生參加的“文明出行勸導公民實踐教育活動”中，部分市民抱怨市政規劃滯后，“小老百姓闖紅燈還有人多管閑事”，學生一度很沉悶，想打退堂鼓，筆者作為班主任，及時地做了普法宣傳、政策解讀和辯證分析，進行正確地引領，學生才沒有在困惑中迷失方向。

3.以職業實踐為主線，打造公民教育的職校特色

堅持“以就業為導向，以能力為本位”的職業學校，往往把技能實訓和校企合作作為培養學生職業能力，打造特色學校的重心，這無疑也為班級管理模式創新和公民教育活動提供了豐富的特色素材和實踐平臺。比如，實訓項目的可操作性、專業認知活動中職業生涯設計、實習過程中勞動保護等都可以成為育人模式探究的內容，成為班級開展公民教育實踐的主題。讓學生參加實踐活動，不僅是發現學生的“閃光點”，培養學生自信心的契機，還是張揚學生個性，完善學生人格的平臺，更是增強學生就業能力的重要舉措。

二、以職業生涯規劃為主線，為學生成長“領路”

班主任是班級工作的具體組織者和教育者，也是學生職業生涯發展的咨詢者和引路人。以就業為導向樹立科學的質量觀、人才觀，對于職校班主任來說，意味著必須把職業指導融入班級建設，把引導學生學會設計自己的職業發展生涯作為增強工作實效性、培養學生職業素質的切入點。

1.職業生涯設計的核心是職業理想教育

幫助學生樹立正確的職業理想是培養學生職業素質的核心內容。中職生正處于樹立職業理想的關鍵時期，具有一定的自主意識，開始逐漸探索自己的職業前景。班主任要充分利用入學時的專業教育、主題班會和實訓實習的機會，在班級建設中加強職業理想教育，從而幫助學生正確分析自我，了解社會，理性擇業和大膽創業，讓正確的職業理想成為學生成人、成才的不竭動力。

2.了解職業個性是幫助學生進行職業生涯設計的關鍵

“人的個性影響職業行為習慣，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應的職業”。人們要想在職業生活中充分地施展自己的個性特點，實現自己的個性要求，那么在擇業前，就應該了解自己所屬的個性類型及其職業適應性。學校教育中，沒有誰能像班主任那樣深刻地了解學生，深諳學生的個性與理想，得到學生的信賴，因此，班主任必須在深入了解、分析學生的職業個性的基礎上，幫助學生進行科學的職業生涯規劃，引導學生解決好個人興趣、能力與社會發展、工作機會相匹配的問題。

3.職業生涯設計的重要載體——職業生涯規劃

“一個人看不到未來，就把握不了現在”，職業生涯規劃是“自我發展指導書”。職校班主任組織學生進行職業生涯設計的過程，是把學校多種富有職業教育特色的德育內容融入設計、發揮多種德育途徑綜合作用的過程；同時又是班主任引領學生把職業意識、職業理想、職業道德以及擇業觀、就業觀教育融為一體，分步推進的過程，也是在班級管理中落實“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”等先進職教理念，提高職業學校班主任工作實效性和藝術性的重要手段。

三、以職業素質培養為核心，引領學生“成才”

職校德育工作目標之一就是幫助學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，做好適應社會融入社會的準備。因此，班主任工作也應以促進學生良好職業素養的形成為核心開展班級管理活動，加強對學生進行包括職業道德、職業意識在內的職業素養教育。

1.在管理和活動中滲透以誠信、敬業為重點的職業道德教育

“人生幸福在于良好習慣的養成。”新時期的班主任，必須改變傳統的“管、卡、壓”的管理方法，充分挖掘職業教育的特色資源，利用組織學生進行專業認知、企業參觀、頂崗實習等產學研活動，指導學生自覺踐行職業道德的具體要求，從而實現道德自律。比如，班級管理中可以把企業的崗位職責引入到班級公約中，進行“企業化管理”，提高學生的自我管理、自我教育能力；還可以借助“模擬招聘會”、“專業技能大賽”和具有專業特色的主題班會活動，加強對學生的職業規范教育。這些形式多樣的活動，生動、活潑、富于感染力，學生在體驗中印象深刻易于接受，有利于培養學生良好職業道德品質，形成良好的行為習慣和良好的心理素質，為學生今后的職業發展打下良好的基礎。

2.進行必要的職業指導，為學生成功就業“導航”

日趨嚴峻的就業形勢下，畢業生能否實現就業，不僅取決于學生的自身素質，還取決于就業供需狀況和畢業生的求職競爭力。作為中等職業學校的班主任，平時要注意收集社會和用人單位的各種信息，幫助學生深入了解本區域社會經濟特點，了解相關職業崗位對勞動者素質的客觀要求。進而在組織學生參加第二課堂、技能大賽和校園文化活動等實踐活動中，不失時機地對學生進行就業教育、職業安全和創業教育，使學生在參與活動中增進交往、提高自信心，增強學生適應職業變化的能力，指導學生走好邁向社會的第一步。

總而言之，新時期的班主任必須堅持育人為本，樹立正確的人才觀和質量觀，進一步增強工作的實效性、藝術性和時代性。要善于借助校企合作資源和各種實踐活動載體，有意識的按照經濟社會發展對勞動者職業素養的要求，既有宏觀的群體管理、又有微觀的個性發展指導，注重培養學生愛崗敬業、忠于職守、服務社會等良好的職業行為習慣，為學生今后的職業生涯發展打下良好的基礎，讓學生得到真正有內涵的職業教育。

（作者單位：江蘇省南京下關中等專業學校）