一體化教學中說課的注意事項

說課是教師五環節教研模式（備課、說課、上課、評課、研課）的重要一環，也是提升教學水平的重要手段。在說課過程中，把握好教學內容所處的位置及其前后聯系、大綱要求、教師指導用書建議及其教學目標、教學設計及其理由、教法學法的選擇及其體現等，是極其關鍵的。說課要注意突出重點、詳略得當、以講為主、注重實效，有效提升說課質量。

一、選題要恰當

選題可針對一個知識點、一個學習活動或一個相對完整的學習情境，選取教學重點，體現難點突破。說課教師要清楚教學實踐與時間分配間的關系。說課過程中，常出現的問題是：雖然有很好的教學組織形式與方法策略，但其教學目標無法在一節課中達成。所以，教師在選題方面，如果多選擇任務中的某一環節知識點，會更具吸引力和說服力。

二、重視教案的撰寫

教案設計要能體現職業教育一體化的教學改革精神，即提倡教學方式、方法的創新，注重技能和實踐環節，體現理實一體化的教學理念。教案設計要從實際出發，選用多種教學方法，注意啟發誘導；做到多種教學輔助媒體資源選擇合理，操作規范、正確；充分考慮學生的參與性、互動性。

三、重視課件的制作與運用

上課課件要求教學內容與教案一致，說課課件則是教師說課的補充與拓展。有的教師不重視課件制作，不用課件或者用純文字的“大白板”PPT參賽；有的請計算機教師合作制作課件，甚至花錢請專業公司制作花里胡哨的多媒體課件，都是不可取的。

四、強調課后說課

課后說課，即對自己上過的課再次說課。它是教師按照既定的教學設計進行上課，并在課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式；是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。這種研討，使說課者和參與研討的其他人員對教學成敗有了更清晰的認識，也為進一步改進和優化教學設計提供了可能性。

五、強調教學反思

說課教師應該注意教學方法的選擇與制定，考慮教材內容、學生特點、教學媒體、教學風格和授課時間等制約因素。中職院校教師的教育方法，應體現出行動導向的教學理念，即以職業行動為載體，通過咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價等設計教學，采用項目、任務、案例、角色扮演、引導文等具體方法實現教學目標。在一個單元的教學設計中，教師可運用講述類、演示類、操作類、探究類等教學方法，并能夠說出該節課所采用的最基本或最主要的教學方法及所依據的教學原理或原則。

說課教師要依據學生的年齡特征和認知規律確定學情，全面客觀地闡述學生已有的學業情況和已掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考；要關注學生已有的知識和經驗，思考如何利用這些知識與經驗，實現學生“舊知”向“新知”的遷移，整體把握班級群體和個體的實際發展水平。需要注意的是，學情分析能夠有效地幫助學生從已有的學習方法向新的學習方法轉化，學習新知識應重點關注的是方法，最終解決“怎樣學”的問題。

教學過程是一個教和學共同交互作用的、動態的過程。教師通過從學生那里獲得及時的反饋信息，可以反思自身的教學過程與先前的說課設計，從而掌握學生現有知識與目標認知水平之間的差異，以便對下一步的說課設計、教學過程加以調控、部署，更好地發揮教師的主導作用。因此，為提高說課質量，教師進行課后的反思，是尤為重要的。

六、說課中應注意的細節問題

１.時間

現場說課的時間不得超過15分鐘。說課不得超時；時間用不完的話，雖不扣分，但由于時間運用不足，必定不能充分展示說課的內容。所以，控制好時間，在說課過程中，十分重要。

２.語言

現場說課時，教師要精神飽滿、充滿激情。語言表達準確規范、簡練干脆、有聲有色、靈活多變、富于啟發性和感染力；前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

３.儀態

教師說課時的教學儀態，要親切自然、端莊大方。

４.說課的技巧

說課時，教師要注意把握基本理念、課程目標、內容標準等理論；要說清各個環節具體想法和步驟，以及理念依據；對說課內容要詳略取舍，對重點難點、流程及依據要詳細講解；說課時應多問幾句“為什么”，力爭做出令人滿意的回答。

總之，說課是一種新的教研形式，教師要把握好說課的內容、方法、類型，循序漸進，多學別人的長處，改正自己的短處。需要特別注意的是，說課既不是備課，也不是講課、讀課，要突出“說”字，要發揮自身教學個性與創新精神，合理運用教學理論來分析研究問題。這樣，通過多講多練，提高教師的說課水平。

（作者單位：河北省承德技師學院）