基于PROMETHEE方法的高職學生英語學習心理倦怠的研究分析

隨著我國絕大多數職業院校在激烈的教育競爭中需要求得生存，最重要的條件是提高學生學習質量，培養合格技能型、應用型人才。對此，本文集中探究學生學習英語過程中的心理倦怠狀況，以便采取有效的措施引導學生健康快樂地學習英語。

一、PROMETHEE方法及研究意義

PROMETHEE方法（Preference Ranking Organization Method for Enrichment Evaluation）法是偏好排序法，是建立在級別優先（不劣于）關系上的排序方法，是基于方案間的兩兩比較，建立級別優先（不劣于）關系，并為研究方案提供六種典型的偏好函數。 在PROMETHEE方法中：有些指標是明確的，可以定量表示出來，如學生數、英語課的課時、學生英語成績等。有些指標是模糊的、定性的，如學生英語學習效果、學生英語學習風格、學生英語學習水平、學生英語學習的自我控制能力等。把定量指標和定性指標結合是利用PROMETHEE方法解決高職學生英語學習心理倦怠分析過程的重要之處。

二、緩解高職學生英語學習心理倦怠的方案及屬性確定

利用PROMETHEE方法進行研究分析，確定方案及方案相關的屬性是非常關鍵的。方案的選定是以2010年新入學的高職學生為對象。方案相關的屬性方面，是從學生推薦的主要英語學習心理倦怠傾向和相關的學生英語學習心理倦怠變化研究來確定的，對所有的學生英語學習心理倦怠進行分析不現實，所以從影響較大的方面中選取了十個典型問題，作為研究屬性，以便得到最關心的、最嚴重的、最需要解決的學生管理問題。

1.根據調查對象確定方案

在分析高職學生英語學習心理倦怠過程中，從學院的新入學的學生中進行研究，新生到一個新的學習環境，心理倦怠波動是最強烈的，各種的心理倦怠表現是比較明顯的，在適應新的學習環境中，對自身的心理倦怠調節尤為重要。從機制工藝系隨機選擇了2010屆的六個班作為研究方案，通過新入校的學生心理倦怠變化，以抓住學生英語學習心理倦怠的突出問題。

2.根據教學過程確定屬性

在考慮十個屬性方面的學生英語學習過程中出現的心理倦怠為研究屬性，即在評價指標體系中，從六個方案中，考慮所包含的十個屬性：自卑心理倦怠、逆反心理倦怠、孤僻心理倦怠、焦慮心理倦怠、抑郁心理倦怠、困惑心理倦怠、適應能力差、情緒不穩定、獨立性差、缺乏學習興趣。通過PROMETHEE方法偏好排序法進行詳細分析排序，找出學生突出的心理倦怠因素，發現較好的心理倦怠咨詢方式和有效的解決學生思想工作的方式。

三、PROMETHEE方法的研究過程

1.根據研究過程建立研究矩陣

高職學生英語學習心理倦怠問題研究的研究矩陣主要是體現出方案及每個方案的各個屬性，通過調查表確定的矩陣中可以看到六個方案（A1、A2、A3、A4、A5、A6）和每個方案十個屬性（B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8、B9、B10）相對應的數值（表1）。

2.SWING法確定權重

對于確定學生英語學習的心理倦怠分析中，權重是指在整個研究分析過程中的相對重要性。在被分析的方案的不同側重要程度的定量分配，對每一個方案在總體研究中進行區別對待（表2）。

3.確定方案兩兩比較的優先指數

PROMETHEE方法對研究過程中，根據十個屬性的偏好函數判斷均為具有無差異區間的線性函數。根據高職學生英語學習心理倦怠問題研究的研究矩陣中相應的臨界值可得到應用PROMETHEE方法輔助高職學生英語學習心理倦怠問題分析研究的六個方案之間兩兩比較的優先指數，分別為：方案機制工藝一班A1與其他班級方案的比較；方案機制工藝三班A2與其他班級方案的比較；方案機制工藝四班A3與其他班級方案的比較；方案機制工藝五班A4與其他班級方案的比較；方案機制工藝八班A5與其他班級方案的比較；方案機制工藝十班A6與其他班級方案的比較。

4.確定每個方案的流出量、流入量

根據六個方案之間兩兩比較的優先指數，可得PROMETHEE方法用于高職學生英語學習心理倦怠問題分析研究——流出量F﹣及流入量F+，可得出流入量的研究結果及流出量的研究結果。

在PROMETHEE方法的排序中，從兩方面的比較，根據流入量的研究結果，方案機制工藝一班A1是最優方案；根據流出量的研究結果，方案機制工藝五班A5是最優方案，也就是這兩個班的學生心理倦怠問題最為嚴重和明顯，教師應結合英語學習特點及心理倦怠知識及時引導和疏導學生的心理倦怠壓力。

總之，利用PROMETHEE方法對高職學生英語學習心理倦怠研究方案進行研究，做出優選排序是一項邊緣性工作，最大的特點在于綜合，在于協調。這項工作涉及多個方案，多個屬性，包涵了許多對立統一的方面和問題，需要考慮的問題較多，比如教師對學生英語學習了解的程度問題，教師的管理能力與學生英語學習心理倦怠疏導要求的協調問題，當前管理學生研究實施與長遠管理學生研究的發展問題，管理學生改革與傳統管理學生的有機結合問題等。這些問題相互關聯、相互影響、相互制約，必須處理好它們之間的辯證關系，統籌安排，使之協調發展。

注：本論文為山東省2010年高等學校人文社會科學研究課題“高職學生英語學習心理障礙的分析與研究”成果，編號J10WH64，課題主持人任東梅。

（作者單位：山東勞動職業技術學院）