淺談以人為本的創新性教育管理

因循守舊、墨守陳規，則無法應對新的挑戰，教育亦如此。創新人才培養目標的提出，給教育管理提出了前所未有的新要求。以往的一些經驗、措施和思想觀念，已不適應培養創新人才的要求。因此，新的觀念、新的思維方式，被用來研究教育現實問題，被用來尋找解決教育現實問題的新途徑、新方法，以實現教育管理活動的創新。這就要求教育管理者具有開拓創新的精神和創新的能力。創新是教育管理的靈魂。管理的創新是指管理的變革和創造，是新的構想、新的觀念的產生到運用的整個過程。教育管理者需要通過創新實現管理的目標，創新才能使教育管理工作充滿生機和活力。教育管理圍繞系統的目標運行，每一項管理工作一般是由計劃開始，經過組織、領導，最后到控制結束，各職能之間相互交叉滲透。控制的結果導致新的計劃，開始新的管理循環，由此把工作不斷推向前進。

一、創新性教育管理的實踐要求

創新精神來源于強烈的事業心和高度的責任感，它是創造活動的動力，是教育管理者具備開拓創新精神的心理基礎。創造性思維，是以新動機為先導，以思維的流暢性、應變性為基礎，以思維的創造性和豐富多彩的想象力為核心。面對學校內外的激烈競爭與挑戰，教育管理者的思維應變性強，就能夠發揮自身優勢，走出新路子，創出自己的特點。創新速度和質量的恰當組合，是取得成功的第一位關鍵因素。尤其是在科學技術突飛猛進的今天，沒有創造性的思維，就不能適應教育管理的創新。人類社會的發展依賴于人們的創造性實踐活動。創造性實踐過程是揭示新的科學概念和建立新科學理論的過程。一個稱職的教育管理者，在創造性實踐中，要能很好地了解、把握創造性活動的全過程。教育管理者有了不斷學習的理念，才能促進教育管理的創新。

專業知識是教育管理者知識結構中不可缺少的組成部分，是進行創新管理的基礎。只有懂專業知識、具有較高業務素質的管理者，才能在管理過程中創造性地開展工作。教育管理者要善于學習，熟練掌握專業知識和技能，并研究專業發展規律，做內行的管理者。這樣，才能夠進行創新性管理并實現預定目標。通曉教育理論知識是實現教育管理創新的關鍵因素。教育管理者要掌握教育規律，熟稔教育管理制度，有豐富的經驗，有成功的自信，并善于及時捕捉信息、把握機遇，增強工作的系統性、預見性、主動性，為開展創新性工作創造條件。除此之外，在創新管理的過程中，教育管理者必須善于溝通，具有較強的協調能力，善于營造民主氛圍，淡化制度，注重文化環境，變封閉式為開放式，寓有形于無形之中。

教育管理者要具有團隊精神，注重群體效能；注重長遠建設，敢于承擔風險；善于關心人，注重心理投入、情感投入，以道德的力量、情感的力量、人格的魅力去激發和引領教職工共同實現教育管理創新的目標。

二、創新性教育管理最終體現在以人為本上

創新在這個管理循環中處于軸心的地位，它貫穿于計劃、組織、領導和控制的管理職能中，成為推動此循環的原動力。

1.計劃創新

這既要體現計劃的嚴肅性，又要體現計劃的靈活性；既要考慮計劃的超前性，又要考慮計劃的可實現性。計劃工作要有所創造、有所發明。

2.組織創新

要求組織目標明確，切實可行；機構精簡，人員精干；因事設人，分工明確；事事有人管，人人有事干。部門間要有團隊協作精神。

3.領導創新

這主要表現在：令行禁止，政令暢通，民主決策，職權分明；講究領導藝術，善于運用激勵機制，如榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等，多為下屬提供實現志向和發揮創新才能的機會，形成強有力的凝聚力，做到勝人者有力，自勝者強；建立各級各部門之間的信任、和諧的關系，以及相互支持、相互配合、相互學習的關系。

4.控制創新

控制創新指建立信息反饋體系，采用量化標準，檢查、督促計劃的執行，注重管理效率和管理績效。

教育管理要創新，教育管理者必須具有開拓創新精神和創造能力。創新能否成功，本身就具有不確定性，需要多次甚至反復的試驗、探索才能取得成功。這就需要教育管理者有勇于探索的創造性精神。

三、以人為本理念貫穿于創新教育管理之中

1.把教職工放在首位

樹立以人為本的管理理念，應把教職工放在第一位，這是以人為本的教育管理思想的實質所在。同時，以人為本的管理理念，要喚醒領導和教職工“以我為本”的覺悟，使教職工形成從我做起的優良品德和習慣，形成責己嚴、服從真理的科學態度以及實事求是的人生價值觀。人具有無限的想象力和創造力，美國心理學家威廉認為，“與我們應該成為的人相比，我們只蘇醒了一半。我們的熱情受到了打擊，我們的藍圖沒能展開，我們只運用了我們身體資源的極小部分”。教育是讓人認識自己、發展自己的過程，教育管理應該給予人充分發揮自身潛力的條件。教育管理以人為本，把管理目標內化為教職工認可的理想，把管理紀律內化為教職工認同的思想，實現規章制度和師生職工思想、追求、情感的統一。

2.發揮教師和學生的作用

積極弘揚、確立、發揮教師和學生在教與學過程中的主體地位和作用。教育管理應重新認識教師和學生在高校管理中的作用和地位，教師和學生應當直接或間接參與學校管理的決策。

3.營造濃厚的文化氛圍，構建獨特的學校文化

德國哲學家卡西爾在《人論》一書中認為，“人是文化符號”。從這一意義上說，文化就是“人化”，人身上的各種特征都是文化的反映。一個民族的真正威力根植于其創新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進步和發展的原因所做出的一個最有效的解釋。江澤民同志曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”歷史進步的本質在于創新，激越、壯麗的人生價值體現在創新。民族的振興，國家的強盛同樣離不開創新。新世紀環境下，教育工作者在建立國家創新體系人才培養過程中，要對創新及創新教育的涵義，進行深入思考。另一方面，從根本上講，教育管理是一種協調人、物這兩大系統，以有效地達成教育管理目標的活動。人是教育管理系統的構成要素，以人為本是現代重要的管理學思想，體現出了21世紀管理體制的要求。總之，教育管理的進步在于創新，創新基于以人為本。

（作者單位：山東省濟寧技師學院）