在數控車削技術實訓教學中應用模塊化教學

目前，模塊化教學在我國職業教育中已得到廣泛應用，其目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學生掌握某項技能。模塊化教學的課程設置、教學大綱和教材，是基于對每個工種的任務和技能的深刻分析，嚴格按照工作規范，開發出不同的教學模塊。每個模塊都有明確的學習目標和要求，還包括一個特定技能的詳細工作步驟。它強調學以致用，具有較強的教學靈活性。數控車削技術實訓教學是中等職業學校數控車削技術應用專業的核心課程之一，其目標是使學生達到中級或高級工技能水平。圍繞這一總目標，筆者將任務層層分解，按其包含的基本技能，將數控車削技術教學劃分為三個模塊：機工實訓模塊、模擬實訓模塊、實操實訓模塊。

一、機工實訓模塊

1.普通車工實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握車工的中級技能，主要包括車床的使用與維護、工件定位與裝夾、熟悉安全文明生產規章制度、階梯軸的加工、滾花、簡單成型面的加工、外三角螺紋的車削、中等復雜程度的軸類零件綜合加工等。

2.鉆削及測量實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握在鉆床上進行孔加工和手工攻絲及機械攻絲的基本操作方法，主要包括鉆床的操作、鉆頭裝夾、工件安裝等。根據圖紙要求，選擇合理的工藝過程及測量方法，完成鉆孔、擴孔、絞孔及攻絲，選擇合理的工藝過程以及測量方法。現代制造技術是在傳統的制造技術理論上發展起來的，傳統的制造技術仍然是現代制造技術的基礎。目前，在數控專業的實習教學中存在著這樣一種誤區，認為隨著機床數字控制化程度的不斷提高，傳統的車、銑、刨、磨、鉆的金工實習的教學要求可以隨之降低。在這種思想的誤導下，數控專業的實習存在忽視傳統金工的基本技能訓練的情況，把傳統金工中一些最基本訓練課題的強度與訓練時間大大壓縮了。例如，車刀的刃磨在許多學校的數控專業實習教學中常常被忽視。其直接影響是數控專業的學生畢業后居然不會刃磨刀具。因此，任何忽視金工實習而過分重視數控編程與理論的做法，都是不科學的，在數控實訓中要對此給予充分的重視。

二、模擬實訓模塊

該模塊的教學目標是讓學生掌握數控車的基本編程和基本操作，初步掌握數控加工工藝，主要包括數控車編程基礎、數控基本操作過程、模擬加工等。模擬實訓適應現代化的規模培訓，為現代實習培訓節約了大量的設備經費，學生在現有實際數控機床數量不足的條件下，在計算機上“真刀實槍”模擬演練，一定程度上緩解了設備經費緊張的狀況，同時也提高了數控實習的效率。

三、機床實操實訓模塊

該模塊是所有實訓模塊的重點，因此所占用的實訓學時也相應較多。它主要包括數控車床的結構、操作界面及程序編制，要求學生能根據所給零件圖熟練地進行程序編制、輸入調試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件。在數控操作模塊教學中，要注重方法、講求實效。教師在講解某一代碼的功能時，可以一邊講解，一邊在機床上為學生做演示，使學生對所學知識有一個直觀的驗證，從而加強學生的理解和實際運用能力。在數控操作實踐中，仍要堅持與技能考證相結合，進一步把數控實訓工作落到實處。

在實際教學中，要合理安排學習模塊順序。車工實訓模塊是基礎，學生只有掌握了機加工的基本知識，才能在編程中合理選擇切削用量，合理安排工藝。數控加工的模擬實訓模塊是數控理論知識向實際操作能力的過渡。數控加工的實訓模塊是教學目標得以實現的關鍵環節。在教學中，這三個模塊是環環相扣的，每一個模塊的學習都為下一個模塊打下基礎，同時也避免了知識的重復。模塊化教學能促進學生把理論知識與實踐操作貫穿起來，克服了學生對純理論的厭學心理，有利于學生學活專業知識，提高操作水平。

（作者單位：山東省龍口礦業集團高級技工學校）