《金屬材料與熱處理》的教學體會

一、注重與固有知識間的聯系

在本學科中， 要注重挖掘和固有知識間的聯系。用知識間的聯系構建起通往新知識領域的橋梁，變被動學習為主動學習， 提高學習的積極性，培養學生的自學能力。這種教學方法符合學生的認知規律， 也有利于學生的記憶。例如， 在介紹“金屬材料的機械性能”一節時， 可提出這樣的問題: 我們在初中時曾經做過“力的測量”這個實驗， 每個彈簧秤都有一定的測量范圍， 為什么加在彈簧秤上的力不能超過這個范圍， 否則就會損壞彈簧秤呢? 學生回答這個問題有一定的難度，在這樣的情況下， 教師緊接著提出: 要弄清這個問題必須從“金屬的機械性能”一節中尋找答案。這樣就和初中時的固有知識很好地聯系起來， 使學生對教學內容產生親切、熟悉的感覺，吸引學生的注意力，進一步激發他們學習更深層次內容的欲望和學習動力。

二、注重與相關科目間的聯系

《金屬材料與熱處理》不是孤立的一門學科，它與很多科目有著緊密的聯系。例如，金屬材料中的力學性能與《工程力學》有聯系，工藝性能與《鑄工工藝學》有聯系，熱處理與《車工工藝學》有聯系，碳素鋼和合金鋼與《機械制圖》有聯系等。例如，金屬材料中的碳素鋼和合金鋼，在講述牌號的用途時，老師可以引導學生參看《機械制圖》中的裝配圖，這樣一下子就能使學生明白學習這部分內容的目的。這樣，在完成教學目標的同時，還能培養學生學習這門課的興趣，充分調動了學生的學習主動性。并且改變以教師為中心，學生被動接受知識的局面，符合現在倡導的教學思想。

三、注重理論與試驗間的聯系

在本課程中，老師不妨多做幾個試驗。例如，工藝性能中的拉伸試驗、硬度試驗，鐵碳合金相圖中的組織觀察試驗，金屬熱處理中的熱處理試驗，鑄鐵中的鑒別鋼鐵材料的簡易方法試驗等。試驗的可操作性和直觀性，不但能夠激發學生的興趣，使枯燥的單一知識變得有趣，而且很有說服力，也便于學生記憶。大量的試驗，也提高了學生的實踐操作和動手能力。

四、注重傳統教學方法和現代教學方法間的聯系

傳統的教學方法特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。教學過程具有邏輯性、漸進性和系統性，教師在講解時運用豐富的肢體語言和抑揚頓挫的聲調，突出重點和難點，使學生能夠很輕松地把握知識要點。教師能根據學生及時的信息反饋，了解學生對所學知識的理解程度，并據此調整教學策略，達到預期的教學目的。這需要老師有對學生以及教學整體的把握能力，這是任何現代化手段都不能替代的。當然，隨著科技的進步，出現了很多教學方法，也是值得利用的。像多媒體教學，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，利用計算機展示課程中的微觀結構和微觀變化過程，將過去無法表達或難以表達的內容，通過形象的圖形和動畫演示給學生，吸引學生的注意力，使學生對概念、原理、工藝的理解更加深刻；增強教學內容和教學過程的趣味性，有助于學生的理解和記憶，從而實現更好的教學效果。

例如，在講解硬度時，首先可采用傳統教學方法講解概念，然后運用多媒體課件演示布氏硬度計的測量原理、使用方法。通過動態模擬可以讓學生理清壓痕和硬度之間的關系，更好地理解硬度的概念。總之，利用現代教學方法輔助教學，能為學生建立一個更好的教學環境，豐富學生的想象力，開闊學生的視野，調動學生的學習興趣，從而大大地提高教學質量和效率。

五、注重興趣和知識的聯系

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好奇之心，人皆有之。利用懸念猜想這一“催化劑”，創設新奇的教學情境往往可以達到事半功倍的效果。學生在猜測過程中會產生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態正是教學所需要的。這就要求老師挖掘教材內容，有目的地設計些“興奮點”激發學生的學習興趣，帶著好奇心的學生在老師引導下把興趣移到抽象的學習內容上。興趣是學習動機中最活躍的因素，一旦激發出來就會使學生產生求知欲望，充分調動起他們的主觀能動性，從而克服學習中的困難，學到知識，真正實現寓學于樂。興趣和知識的聯系，既能吸引學生的注意力，又進一步激發了他們學習更深層次內容的求知欲望和學習動機。

總之，《金屬材料與熱處理》這門課應從固有知識、相關科目、試驗、現代教學方法、興趣等幾個方面著手。在教學過程中，要激發和培養學生的學習興趣，聯系固有知識和相關科目，采用現代先進的教學方法，加強試驗技能的訓練，全面、深入、細致地進行課程設計， 通過老師和學生的共同努力，總能達到理想的效果。

（作者單位：山東省棗莊職業學院）