基于信息化教學(xué)的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)思考

一、什么是信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教育的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。

信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源比較真實(shí)或接近真實(shí)的再現(xiàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；具有有效控制空間和時間的功能，如錄像、錄音、三維動畫、圖片等；能打破文字的限制，采用聲像效果，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時更具體、深刻，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

多年以來，中職學(xué)生操作技能培養(yǎng)面臨著一道道難關(guān)：復(fù)雜的機(jī)器不能拆卸，一些工廠、企業(yè)學(xué)生很難進(jìn)去參觀學(xué)習(xí)，一些昂貴的設(shè)備、儀器，學(xué)生很難有機(jī)會在現(xiàn)場操作等等 ，我們將其形象地概括為“看不見、進(jìn)不去、動不了、難再現(xiàn)”。鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一直處于比較落后、陳舊的階段。 “一把銼刀闖天下”，所以有些學(xué)生戲稱鉗工實(shí)訓(xùn)是“鋸爛鐵”。教師往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的原動性、主動性、創(chuàng)造性，忽略了對學(xué)生進(jìn)行鉗工學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，始終進(jìn)行著一種簡單師傅學(xué)徒式教學(xué)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)也就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)的信息化教學(xué)思考與嘗試

信息化教學(xué)最關(guān)鍵是教學(xué)軟件的開發(fā)，通過仿真模擬、實(shí)時評價等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而這些都需要軟件的技術(shù)性、實(shí)用性來保證。

1.教學(xué)資源的搜集整理，即在物質(zhì)條件上做準(zhǔn)備

這是開發(fā)研制信息化教學(xué)軟件的前提，是很關(guān)鍵的一步。這一步驟工作將從物質(zhì)上、根本上決定這個教學(xué)軟件是否成功、是否有較高的教學(xué)實(shí)用價值。教學(xué)資源既包括基于教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識的展示，更要包括擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源的收集。中職鉗工實(shí)訓(xùn)基本技能包含了：劃線、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲以及各種量具的使用等。知識點(diǎn)涉及機(jī)械專業(yè)各門學(xué)科知識，如：機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝學(xué)、金屬材料、力學(xué)等等，以及必要的數(shù)學(xué)計(jì)算。這些資料都要收集進(jìn)入軟件數(shù)據(jù)庫。

2.教學(xué)資源的加工組合，即在技術(shù)上開發(fā)研制教學(xué)軟件

這是一個技術(shù)性的步驟，主要是把教學(xué)資源組織起來，使之變活，變成可操作性強(qiáng)、方便實(shí)用的教學(xué)軟件。它不僅僅要求教師能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)通用技術(shù)，更需要掌握Pro/E造型、3D SolidWorks軟件設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)。因此如何設(shè)計(jì)出一個比較完善、兼容性較強(qiáng)、系統(tǒng)相對較復(fù)雜、性能卻比較穩(wěn)定的好軟件，是能否真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

在資源的加工組合過程中，要緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”這兩大學(xué)習(xí)和研究活動的主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀形象地體現(xiàn)出來。必須注意各種教學(xué)資源的分類，如面的加工分為平面、曲面和斜面；配合加工分為對配、全配和混合配；工件形式還可以分為單件、配合件和組合件。在軟件開發(fā)時必須充分熟悉掌握教材，并加以歸類、組合，便于在實(shí)際運(yùn)用中統(tǒng)籌兼顧工藝分析與實(shí)技訓(xùn)練，使各種技能之間合理交叉訓(xùn)練，以期取得最佳實(shí)訓(xùn)效果。

3.教學(xué)軟件的應(yīng)用，即學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)時，在教學(xué)軟件里只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以通過動畫等形式展現(xiàn)工件的制作過程，整個過程隨時可以進(jìn)行三維和二維的對應(yīng)比較，不僅形象生動易懂，而且每一工步都會提示適用工具、注意事項(xiàng)等，大大提高了實(shí)訓(xùn)安全系數(shù)，更提高了實(shí)訓(xùn)效率。信息化教學(xué)平臺還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高專家在線指導(dǎo)、問題答疑，也可以為學(xué)生提高遠(yuǎn)程討論、交流和反饋，充分利用教學(xué)資源，大大提高課堂教學(xué)效率。

4.考核評價

信息化教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，其考核和評價體系是一個交叉的、互動的過程。充分利用信息化教學(xué)的共同學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的互動性。在安排實(shí)訓(xùn)課題時，先給學(xué)生分組并給予一定時間的討論，讓每一組學(xué)生發(fā)揮集體的智慧分析加工工藝和加工方法，利用信息化教學(xué)平臺及時糾正不合理工藝方法，制定加工工藝卡，然后再經(jīng)過教師重、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)的講解后開始實(shí)訓(xùn)。這一過程的考核評價是實(shí)時的。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，安排學(xué)生對實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行互評，把測量結(jié)果輸入教學(xué)軟件中，系統(tǒng)會及時反饋工件加工質(zhì)量，判斷出現(xiàn)問題的原因，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后再經(jīng)過教師講評，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、鉗工實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)實(shí)踐效果評價

1.豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣。”通過信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以近距離觀看往屆學(xué)生的鉗工實(shí)習(xí)作品，身臨其境的體會校內(nèi)外舉辦的鉗工技能比賽。對實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得鉗工操作既有新意，又很簡單。利用信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生及時了解考工、考級及鉗工在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，提前認(rèn)知鉗工實(shí)訓(xùn)中一些較難的技術(shù)，如工藝安排、尺寸精度的掌握、配合件的完成、簡單機(jī)器的裝配等等，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的激情。教師由淺入深、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.激發(fā)創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主觀能動性

創(chuàng)新是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力，市場的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，而人才競爭的關(guān)鍵是人才創(chuàng)造力的競爭。因此激發(fā)創(chuàng)造性思維是我們鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要課題。信息化教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會獲取知識，是一種終身學(xué)習(xí)的方法。通過信息化教學(xué)手段，采用指導(dǎo)性、提示性和啟發(fā)性思維方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力打好基礎(chǔ)。

3.有利于開展分層次教育，確保實(shí)訓(xùn)效果

對于動手能力相對較弱的學(xué)生，在信息化教學(xué)平臺中開展分層次教育，可以不斷重復(fù)、模擬，創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們領(lǐng)略成功的喜悅。根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)置訓(xùn)練目標(biāo)，適當(dāng)降低技能訓(xùn)練要求，采取分層遞進(jìn)、分類指導(dǎo)，盡量找出其訓(xùn)練過程中的亮點(diǎn)給予鼓勵，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，確保技能訓(xùn)練的實(shí)際效果，讓每個學(xué)生都能掌握一技之長，立足社會。

五、開展信息化教學(xué)需要注意的幾個問題

1.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。

2.信息化教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，絕對不是傳統(tǒng)教學(xué)的替代品

信息化教學(xué)在鉗工實(shí)訓(xùn)工作中，不僅僅是讓學(xué)生增加知識，更重要是讓學(xué)生掌握技能并能運(yùn)用技能，所以特別要注重知識與能力的最佳結(jié)合。

3.充分利用各種信息資源

教師要及時更新教育理念和教育思想，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中主動掌握新工藝、新技能。

4.要加強(qiáng)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨班級、跨年級和跨學(xué)科資源共享等，力求信息化教學(xué)的效益最大化。

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣第一職業(yè)中學(xué)）