信息技術與課堂教學

隨著信息技術的迅猛發展，我們欣喜地看到越來越多的教師在課堂上運用信息技術來優化教學過程，給傳統的課堂教學帶來了新的氣息，大大地提高了課堂教學效果，信息技術在課堂教學中的作用越來越突顯。信息技術應用于課堂中，正是立足于時代的高度，認真審視了社會發展的趨勢，針對未來人才培養的需求和目前中小學教育中的薄弱點，而提出的一項行動策略，是現代教育改革和發展的必然趨勢。

一、研究方法

一是文獻研究法搜集、鑒別、整理文獻，形成對事實的科學認識，為論文提供立論依據。

二是調查法明了教育的現狀，發現教學中信息技術應用狀況存在的問題。

三是訪談法通過引導師生深入交談，獲得可靠有效的資料。

二、當前中小學教學中應用信息技術狀況的分析

1.調查步驟與方法

筆者做了兩份分別關于教師和學生對信息技術在課堂中的應用的看法及現狀的調查問卷300份，其中教師100份，學生200份，發放給即墨市五所中學，并全部收回，其中有效問卷267份，有效率89%。

2.調查結果分析

（1）學生的反饋情況。學生喜歡的多媒體課件類型見圖1。

（2）教師的反饋情況（見表1）。

三、不同學科課程教學中信息技術應用狀況的內容分析

1.語文教學中信息技術的應用狀況

中學生的年齡特點，決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經歷過的事物有一定印象。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲的目的。情境創設和設問引入，可以全方位、多角度地激發了學生的興趣。

2.數學教學中信息技術的應用狀況

數學的教學內容與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言較難掌握，這就形成了教學的難點。而用計算機輔助教學，可以使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強。

四、信息技術應用存在的問題

1.內涵把握有偏差

由于對內涵的錯誤理解，從而導致了實踐中的誤區。例如有的教師課件做得非常美觀，內容也很豐富，但是教學效果卻令人不敢恭維，究其原因，就是課件制作太“花哨”，引起學生注意課件的美觀，而忽略了課件中的內容。

2.教師整體信息素養低、使用計算機不熟練

據調查，大部分中小學沒有針對教育信息化設立行政部門，僅僅設立了信息技術教研組，甚至連信息技術教研小組都沒有，而是合并在音體美教研組中。這必然造成許多信息技術教師忙于應付教學，使得對于教學模式、教學方法、教學內容探索不夠，研究不夠。

3.發展不平衡

一方面，小學與高校的實踐現狀優于中學。這主要是由于小學與高校升學壓力較小，特別是高校，具有經濟與師資方面的優勢，硬件環境好。而中學迫于高考競爭的壓力與經濟條件的制約，進展緩慢；另一方面，不同地區的同類學校之間存在著較大差距。一般而言，經濟條件較好的地區，水平相對較高，但也不是絕對，還取決于教育領導者的重視程度。

五、提高信息技術應用效果的策略

1.信息技術輔助學科教學，要恰當發揮教師的主導作用

教師是信息技術應用于教學的設計者，無論是教學課件的設計，還是在網上搜集與教學有關的圖片資料，以及教學需要解決的問題、切入的角度等，都要精心，要切合教材內容的需要，要切合學生的實際。

2.要營造寬松和諧的課堂環境，加強師生間、學生間的合作學習

信息技術輔助學科教學，應該強調課堂環境的營造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多地依賴于學生的自律。教師在課堂中設計問題情景時，應注意所設計的問題應該能與學生達成有效的課堂交流與溝通。

3.促進學科傳統教學優勢與信息技術輔助教學的完美結合

傳統教學雖然形式單一，但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。因此，推行信息技術輔助學科教學，不能完全拋開傳統教學，應借鑒傳統教學的可取之處。為此，教師要轉變教學觀念，讓傳統教學手段和信息技術應用于教學手段為教學添。

（作者單位：山東省即墨市技工學校）