教法優(yōu)化在提高維修電工實(shí)踐教學(xué)中的作用

按照教育學(xué)原理，教學(xué)過程包括教師指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和操作技能的過程，指導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上形成操作技能的過程，以及幫助學(xué)生以掌握專業(yè)理論知識、操作技能為中介發(fā)展創(chuàng)新能力的過程。一般簡括地說，就是傳授知識、培訓(xùn)能力、發(fā)展智力的過程。

要想有效地提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是要在教法上、學(xué)法上多動腦筋。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，積極探索新穎而又科學(xué)的教學(xué)方法，是達(dá)到教學(xué)效果最終目標(biāo)的有效手段，是把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的橋梁。在教法的運(yùn)用上，要不拘一格，注重發(fā)揮創(chuàng)新精神，采用多種教學(xué)形式的最優(yōu)組合，努力實(shí)現(xiàn)以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體的統(tǒng)一。在此，筆者將自己的一些意見和建議總結(jié)如下。

一、維修電工實(shí)習(xí)教法優(yōu)化

1.講解與傳授相結(jié)合

學(xué)生在動手操作訓(xùn)練之前，指導(dǎo)教師需要通過口頭語言與操作示范向?qū)W生傳授知識和技能。在實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)課題要求，運(yùn)用準(zhǔn)確的專業(yè)語言向?qū)W生重點(diǎn)講解具體的制作工藝要求、操作方法和步驟，并結(jié)合自己實(shí)習(xí)教學(xué)中的直接或間接經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。對于課題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，或在實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題、容易發(fā)生事故的內(nèi)容，要在講中做、做中講，邊做邊講，講做結(jié)合，有的甚至要反復(fù)好幾次。

2.講解與操作示范相結(jié)合

上好實(shí)習(xí)課，指導(dǎo)教師必須做到講解與操作示范相結(jié)合。指導(dǎo)教師一方面要講解實(shí)訓(xùn)操作上的理論，另一方面又要結(jié)合實(shí)訓(xùn)課題所使用的設(shè)備及工件（或產(chǎn)品）在課堂上進(jìn)行操作示范。電工專業(yè)指導(dǎo)教師的示范行為，是傳授電工技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，要達(dá)到電工專業(yè)操作上的規(guī)范性，具有嚴(yán)格的要求。例如，機(jī)床電氣設(shè)備的檢修、安裝直流差動放大器和串聯(lián)穩(wěn)壓電源訓(xùn)練均較復(fù)雜，難度較大。指導(dǎo)教師對每個項(xiàng)目都要邊講解，邊進(jìn)行操作示范。開始時，學(xué)生可放緩節(jié)奏。當(dāng)然，也可以分段訓(xùn)練，或模擬訓(xùn)練，但最后仍要按規(guī)定指標(biāo)嚴(yán)格要求每一項(xiàng)操作訓(xùn)練，特定的項(xiàng)目內(nèi)容不能改變。

3.應(yīng)知與應(yīng)會相結(jié)合

職業(yè)教育不用于普通教育的主要特點(diǎn)之一，是實(shí)習(xí)教學(xué)（或?qū)嶒?yàn)教學(xué)）與理論教學(xué)相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，技能訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)課題，并安排與專業(yè)理論課有關(guān)知識的復(fù)習(xí)?；炯寄苡?xùn)練，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識去指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作，更要求他們掌握基本操作技能去完成課題訓(xùn)練（或產(chǎn)品制作）。這樣，才能將“應(yīng)知”的專業(yè)理論知識和“應(yīng)會”的實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來。例如，有關(guān)《電機(jī)與變壓器》的主要內(nèi)容講完后，要進(jìn)行“三相異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)”、“拆卸原則”、“拆卸方法”訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課題訓(xùn)練。這樣，能夠使專業(yè)理論知識更加嫻熟。結(jié)合實(shí)物訓(xùn)練，學(xué)生既看得見、摸得著，又能動手拆卸和裝配，既對書本上的有關(guān)知識加深了印象，又在實(shí)訓(xùn)中印證了所學(xué)理論。知識掌握牢，操作技能才能提高得快。

4.基本功與基本技術(shù)相結(jié)合

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間很短，而且世界上沒有任何一所學(xué)校能教給一個人足夠的知識和技能，也沒有一個人能從學(xué)校里學(xué)到一生中所需要的知識和技能。但是，學(xué)生只要抓住了基本的方法、方式，就能事半功倍、舉一反三，所以，要特別強(qiáng)調(diào)基本功和基本技術(shù)的訓(xùn)練。為了防止學(xué)生在基本功和基本技術(shù)訓(xùn)練中產(chǎn)生厭倦情緒，除做好思想教育外，還需要做好兩個方面的工作。一方面，可采用個別訓(xùn)練方式。按國家工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基本功和基本技術(shù)操作過關(guān)升級標(biāo)準(zhǔn)，分別應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：第一學(xué)年達(dá)到初級工標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)年達(dá)到中級工標(biāo)準(zhǔn)，第三至四學(xué)年達(dá)到高級工標(biāo)準(zhǔn)或技師標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，可開展小型操作技能競賽活動，如操作速度競賽、技能熟練競賽、質(zhì)量優(yōu)劣競賽等，比技能、比速度、比質(zhì)量，嚴(yán)格作業(yè)評分并予公布，激發(fā)學(xué)生們訓(xùn)練基本功和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情與鉆研精神。

二、維修電工實(shí)驗(yàn)教法優(yōu)化

維修電工知識的講授、操作技能的訓(xùn)練，都離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、手腦并用的重要手段。在電工教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能是維修電工教學(xué)的重要任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能最重要的手段是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過直接參與實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰玫脚囵B(yǎng)和提高。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在維修電工教學(xué)中占有重要的比例，學(xué)校和指導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法開足、開好實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生動手操作基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，一人最好一組（如果條件不允許可輪換進(jìn)行）。這樣，每個學(xué)生都有足夠的機(jī)會親自動手操作鍛煉，從而培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能，開發(fā)他們的智力。

分組實(shí)驗(yàn)時，要多開展討論，討論的問題要有啟發(fā)性。問題太簡單，學(xué)生不假思索就能回答上來；問題太難，學(xué)生又會失去信心。所以，難度要以“跳一跳能摘到桃子”為宜。在討論和分折問題的過程中，老師應(yīng)注意“引導(dǎo)思路”，即介紹思考過程和思考路線。向?qū)W生解答問題時，老師應(yīng)注意“開拓思路”，不可把解題過程和答案直接告訴學(xué)生，而要根據(jù)問題的癥結(jié)，僅僅給學(xué)生指出思考的路線和方向，讓學(xué)生自己動腦動手去分析思考，運(yùn)用已學(xué)過的知識和技能，尋找解決問題的途經(jīng)、方法。這樣，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的發(fā)展，是有益的。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時，特別是一人一組做實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)觀察、巡回指導(dǎo)，做到“五看”：一看學(xué)生對圖紙和技術(shù)要求是否理解；二看學(xué)生對設(shè)備、工具、儀表和夾具的使用是否合格；三看學(xué)生操作方法和步驟是否正確；四看學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)、操作訓(xùn)練的能力；五看學(xué)生有無不安全因素。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。筆者以為，實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)要達(dá)到三個目標(biāo)：

1.起點(diǎn)目標(biāo)

操作能力的訓(xùn)練，需要從領(lǐng)會操作要領(lǐng)和掌握局部操作技能開始。在指導(dǎo)教師的講解和示范操作的指導(dǎo)下，學(xué)生能對照實(shí)驗(yàn)用電路圖進(jìn)行裝配、接線；能正確選取和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；能分析和排除儀器設(shè)備的常見故障等。

2.基礎(chǔ)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是分組實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。通過典型示范、動作分解與組合、反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生逐漸形成規(guī)范化操作意識，不僅對規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能獨(dú)立操作，而且對成套實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、系列實(shí)驗(yàn)的操作，能做到準(zhǔn)確有序、迅速、嫻熟，為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高目標(biāo)

在基本操作能力訓(xùn)練扎實(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生由分解操作階段到完整操作階段，最后達(dá)到協(xié)調(diào)完善操作階段，在一些基本操作技能上能逐漸接近流水作業(yè)線上自動化的程度。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有的教師怕學(xué)生弄壞儀器設(shè)備，或想加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，往往親自上場代替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這不利于學(xué)生操作技能的鍛煉和提高。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，指導(dǎo)教師要克服過分擔(dān)心心理，突出一個“敢”字，善于引導(dǎo)學(xué)生敢為，即讓學(xué)生敢于動手操作。指導(dǎo)教師應(yīng)有計劃、有目的、有意識地創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生動手裝拆和維修一些儀表、電氣設(shè)備，如萬用表、示波器、電視機(jī)等。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一些基本的操作方法和技能，還可以讓學(xué)生在探索知識和技能的過程中，培養(yǎng)敢想、敢為的心理素質(zhì)和操作創(chuàng)新能力。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，

湖南工業(yè)高級技工學(xué)校）