高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關系探究

高職教育的發(fā)展，直接關系著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。發(fā)展高職教育，必須與相應的區(qū)域經(jīng)濟相結合。筆者從高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的十大關系入手，揭示高職教育在區(qū)域性職業(yè)教育中的推進作用，探討高職教育在促進區(qū)域經(jīng)濟和諧發(fā)展方面的策略，以求增強高職教育服務于現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟的針對性和實效性。

一、社會功能關系

區(qū)域經(jīng)濟決定著區(qū)域高職教育的發(fā)展狀態(tài)、層次和水平，高職教育業(yè)制約著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模、效益和速度。區(qū)域性高職教育將在與地方經(jīng)濟的相互作用中，不斷發(fā)展和推進。從社會功能方面來講，高職教育是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“助推器”，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)、培訓服務、促進創(chuàng)新、提升文化、拉動消費等方面。一個地區(qū)的科學發(fā)展，必定是整體性、內涵性、協(xié)調性的發(fā)展，若離開高職教育的有力支持，則是欠缺的、被動的、遲緩的。社會實踐證明，凡是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，其高職教育也與之同步發(fā)達；凡是經(jīng)濟落后的地區(qū)，其高職教育也與之同步落后。

二、發(fā)展定位關系

高職教育由高職院校承擔，高職教育的定位實際上也就是高職院校的發(fā)展定位。發(fā)展是重要的，定位尤為重要。定位決定了學校的發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局。科學定位是學校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。高職院校的發(fā)展定位，其實質就是要回答“辦一所什么樣的高職院校”的問題。高職院校必須牢固樹立為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務的辦學理念，從區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展視角進行科學定位。從區(qū)域發(fā)展的視野來看，高職院校的科學定位，至少包括服務面向、人才培養(yǎng)、辦學特色、辦學層次、辦學模式、發(fā)展方向等各個層面，主要涉及如何培養(yǎng)適應區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要的高技術應用型人才，如何在高教性、職業(yè)性、區(qū)域性三性結合中尋找特色，如何追求升格到錯位發(fā)展，如何由自組織性到產(chǎn)學研合作，如何將正規(guī)職業(yè)教育與職業(yè)技能培訓并行等問題。

三、產(chǎn)學合作關系

在高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的銜接和互動之中，高職院校與產(chǎn)業(yè)界各類企業(yè)的溝通與合作，則是最為重要、最為急需的。以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，采用產(chǎn)學結合的辦學體制培養(yǎng)人才，是推動高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟的當務之急。高職院校通過加強產(chǎn)學合作，能夠為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力資源。各高職院校在發(fā)展過程中，圍繞當?shù)氐膮^(qū)域整體發(fā)展方向，主動融入地方經(jīng)濟發(fā)展之中，積極與所在區(qū)域的企業(yè)開展多種形式的合作，通過與企業(yè)建立實習就業(yè)基地、與企業(yè)合作辦班等形式，為當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)各種所需人才。要實現(xiàn)高職教育和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的良性互動，不是高職院校“閉門造車”可以實現(xiàn)的。高職院校需要企業(yè)的支持，需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與，走產(chǎn)學合作之路。通過企業(yè)拓展技術與技能培養(yǎng)的教育資源，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。高職院校也必須加強內涵建設，通過開展扎實有效的教學改革、教科研工作，逐步提升學校為企業(yè)服務的能力。同時，需要與企業(yè)實現(xiàn)“零距離接觸”，造就產(chǎn)學合作的“市場”，將企業(yè)的“熱點”與高職院校的“熱點”進行對接，從而實現(xiàn)“雙贏”。

四、人才需求關系

高等職業(yè)教育的主要任務就是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級應用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級應用型人才。從這個意義上說，高職教育是一種具有長久效益和巨大收益的人力資本投資，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系最為緊密。高等職業(yè)教育要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐，需要好好把握人才需求的關系，以市場為依據(jù)，以就業(yè)為導向，做到有計劃、有目標、有資源、有合作、有就業(yè)。由此，高職院校應當“以市場為依據(jù)”，深入研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律及其對高職畢業(yè)生的需求，堅持“以就業(yè)為導向”，為區(qū)域發(fā)展提供高素質技能型人才。“以就業(yè)為導向”，實際上就是以用人市場所需專業(yè)人才及對高職畢業(yè)生的素質與能力要求為導向；“以市場為導向”，就是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的特殊需求構建專業(yè)與課程體系、素質與能力體系，以及高職院校針對現(xiàn)有的區(qū)域人才市場變化、需求采取“訂單式”培養(yǎng)，以期于實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。

五、社會服務關系

高職院校服務社會，履行服務社會的職責，這是現(xiàn)實發(fā)展的新要求，也是現(xiàn)代大學發(fā)展的新理念。高職院校不只是教學、科研、培養(yǎng)人才的單位，還將成為社會經(jīng)濟活動重要資源、要素的來源，是社會經(jīng)濟中資源配置的不可缺少的因素和要素，應當在“明確服務定位、形成服務特色、服務區(qū)域發(fā)展、引領社會發(fā)展”四個方面下功夫。其影響體現(xiàn)在對當?shù)匕l(fā)展的影響，體現(xiàn)在服務于當?shù)氐慕?jīng)濟、社會發(fā)展。因此，高職院校要處理好立足校內和走出校門的關系，增強服務社會的意識，把科學發(fā)展觀內化為辦學觀；建立高職教育自我完善的合作、競爭和激勵機制，處理好主動出擊和被動等待的關系，提高服務層次和質量；加強高校與社會的聯(lián)系與合作，處理好服務行業(yè)和服務地方區(qū)域經(jīng)濟建設的關系，打造“服務社會生態(tài)體系”；構建高校服務社會效果評價體系，處理好以培養(yǎng)人才為主與兼顧面向社會提供廣泛服務的關系，使服務社會績效作為衡量高校辦學質量的重要指標。

六、資源整合關系

發(fā)展高職教育，需要得到社會的支持。關門辦學絕對搞不好高職教育。高職院校必須主動服務區(qū)域經(jīng)濟，充分挖掘校外的社會各界的有用教學資源，通過社會各種資源的有效整合、合理配置，為校園教學尋找到更好的教學條件，從而有力推動高職教育空間的拓寬、改革、充實。例如，與企業(yè)合作建立實訓基地，發(fā)展優(yōu)質企業(yè)成為見習基地，提高企業(yè)資源的利用率；積極推動校企合作、訂單培養(yǎng)，主動加強與企業(yè)的交流和合作。校企合作共同開發(fā)，既能突出院校特色，又能滿足市場缺口的專業(yè)。從現(xiàn)實狀況看，凡是發(fā)展好、有特色、實力強的高職院校，必定是善于整合社會資源的，這是在與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的銜接中，高職院校必須重視而且應該有所作為的現(xiàn)實要求。

七、專業(yè)設置關系

專業(yè)設置是社會需求與高等職業(yè)教育緊密結合的紐帶，是學校面向經(jīng)濟、服務地方的關鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)跟著市場走，高職教育能否為經(jīng)濟建設服務，關鍵在于專業(yè)設置。高職院校應逐步形成與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應的專業(yè)布局結構。專業(yè)是否同經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應，是衡量專業(yè)結構是否合理的根本標志。高職院校應具有對社會情況敏銳的覺察力和快速的應對力，應圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)需要來設置和調整，建立主動適應市場經(jīng)濟發(fā)展的、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構變化的辦學機制，適時調整專業(yè)結構及設置。專業(yè)設置和課程選擇模式，應多層次、多形式、多規(guī)格，不斷吸收新知識、新理論、新技術，更新和補充教育內容，保證專業(yè)設置和教育內容的時代氣息，增設新專業(yè)，改造老專業(yè)，淘汰過時專業(yè)，開發(fā)特色專業(yè)，保證較高的就業(yè)率，增強社會服務功能。高職院校科學、合理的專業(yè)設置，能夠提高專業(yè)對勞動技術結構日益升級的適應性，培養(yǎng)“對路”人才，滿足用人單位的人才需求。

八、教學改革關系

堅持教學改革是高職教育科學發(fā)展的生命線。加快推進教育教學改革，必須在課程設置、教學模式、師資配置、實踐訓練等重要環(huán)節(jié)上，突出當?shù)亟?jīng)濟特色，教學突出針對性和適應性。由此，高職院校要多到骨干企業(yè)調查研究，多請企業(yè)專家、技術工人到學校座談、調查，全面掌握就業(yè)信息和畢業(yè)生反饋的信息，了解企業(yè)需要什么樣的人。在此基礎上，加強區(qū)域經(jīng)濟結構分析研究，以市場需求為切入點，以社會職業(yè)崗位為對象，善于發(fā)現(xiàn)新的社會需求，調整學校的教學思路和策略，調整課程結構，有針對性地開展教學改革，培養(yǎng)出留得住、用得上、能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生，使企業(yè)和行業(yè)真正從高職教學改革中受益。適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教學改革，應做好以下幾個方面工作：第一，高職院校應以市場需求以及經(jīng)濟、科技的發(fā)展為導向，主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)結構調整對生產(chǎn)一線人才的需要；第二，高職教育的內容和方法必須不斷跟蹤科技發(fā)展的最新水平，及時將新技術、新信息引入教學中，重視改革教學方法；第三，優(yōu)化師資隊伍，采取多種途徑建設“雙師型”教師隊伍；第四，加大工學結合和“以工作過程為導向”的課程體系改革力度；第五，實施校企合作，整合校外教學資源，建立生產(chǎn)性實訓基地。

九、文化融合關系

高職院校要創(chuàng)建區(qū)域特色，就必須在文化上融入?yún)^(qū)域，創(chuàng)建體現(xiàn)區(qū)域文化發(fā)展方向與要求的特色文化。校內外文化的融合是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實要求，有利于學生的成才發(fā)展，有利于豐富校園文化的內涵，有利于擴大學校的社會影響。高職院校應當著重抓住四個方面的工作：第一，可利用高職院校校園場館設施，創(chuàng)建一批具有代表性的文化新坐標；利用高職院校專業(yè)教學資源，創(chuàng)建一批具有產(chǎn)業(yè)性的文化新園區(qū)。第二，可利用高職院校文化研究資源，創(chuàng)建一批具有地方性的文化新項目。第三，利用高職院校地理環(huán)境資源，創(chuàng)建一批具有生態(tài)性的文化新景點。第四，可利用大中專院校師生人力資源，創(chuàng)建一批具有志愿性的文化新團隊等。在高職院校引入社會文化的內涵之中，最主要的是企業(yè)文化的引入與融合，大體表現(xiàn)在以下方面：將企業(yè)精神引入素質教育；將企業(yè)價值引入教學理念；將企業(yè)規(guī)范引入教學管理；將企業(yè)崗位引入課程教學；將企業(yè)標準引入考試考核；將企業(yè)人才引入師資團隊；將企業(yè)氛圍引入校園場所；將企業(yè)準則引入就業(yè)指導。

十、科技創(chuàng)新關系

高職教育是加速科技創(chuàng)新的重要途徑。科研成果到生產(chǎn)技術創(chuàng)新的推廣，必須有“橋梁”、“紐帶”，這就是高職教育。在一定程度上，技術應用型人才的缺乏，阻礙了生產(chǎn)技術的新和經(jīng)濟的發(fā)展。同時，高職院校為生產(chǎn)技術革新提供創(chuàng)造基地。高職院校可以利用人才優(yōu)勢，主動地和企業(yè)的工程技術人員合作，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的難題進行研究、開發(fā)和解決，使學校和企業(yè)科技人才相互滲透，推動企業(yè)的發(fā)展，增強區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的活力。

（作者單位：廣東省肇慶工商職業(yè)技術學院）