挖掘運用課程資源提高職高美術(shù)課堂教學實效

一、職高美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

相對于普高而言，職業(yè)高中仍處于“弱勢”：生源“低質(zhì)”、管理棘手、資源不足，乃至部分教師工作動力的缺失等等，直接導(dǎo)致職高課堂教學的低效。職高美術(shù)課堂教學也不例外——“理論課趴下一片、操作課抬頭看天”的現(xiàn)象也有發(fā)生。如何調(diào)動學生的學習積極性，如何挖掘和運用有效課程資源，如何通過創(chuàng)新的手段幫助教師走出教學“誤區(qū)”，如何提高職高美術(shù)課堂教學實效，已成為了一個當前需要研究的課題。

二、應(yīng)對策略

面對職高美術(shù)教學現(xiàn)狀，筆者認為職高美術(shù)教學必須注重教師自身的提高，注重教學實效性；必須注重挖掘、運用課程資源；必須讓學生真正成為美術(shù)教學過程的主體，通過行之有效的手段讓美術(shù)教學過程成為學生“心靈旅行”的一種享受，寓教于樂，促進專業(yè)文化和專業(yè)技能的掌握與應(yīng)用，切實提高職高美術(shù)課堂的教學實效。

1.樹立信心，走出誤區(qū)

職高學生本質(zhì)不壞，只是因為受到挫折或者厭學而對學習提不起勁來，或者說那只是缺乏信心的表現(xiàn)。教師要抓住這一點，讓學生樹立信心。只要努力，學好專業(yè)技能不是問題，每一個人都有可能成為設(shè)計師或者藝術(shù)家。

2.以美激趣，開發(fā)課堂生成資源

眾所周知，想要一個人做好一件事情，首先要讓人喜歡做這件事情的過程，職高美術(shù)專業(yè)教學更是如此。美術(shù)教師首先要讓學生喜歡美術(shù)專業(yè)。在追求專業(yè)學習的過程中，教師再進一步開發(fā)課堂的生成資源就水到渠成了。如在職高服裝專業(yè)教學中，有學生認為服裝專業(yè)就是學裁縫，沒有前途，只是技工，談不上藝術(shù)。筆者在教學過程中，不急于讓學生操作專業(yè)技能，而是通過世界經(jīng)典名畫欣賞、自然風光欣賞、裝飾畫作品欣賞，再到服裝設(shè)計欣賞，在欣賞服裝設(shè)計的過程中點出設(shè)計作品中蘊含的自然、人文因素，有些元素就在學生身邊，學生一下子感覺親切了，覺得服裝設(shè)計是有意思有創(chuàng)意的，使教學過程成為一種享受。

3.挖掘遴選，運用傳統(tǒng)美術(shù)資源

注重傳統(tǒng)文化資源的挖掘和搜集，遴選其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合美術(shù)專業(yè)進行教學。組織學生實地考察與寫生，去景區(qū)攝影、采風，編制適應(yīng)不同專業(yè)學生的“臨時性教材”，充分利用當?shù)氐娜宋?、自然資源，激發(fā)美術(shù)學習的興趣。

4.整合應(yīng)用，提煉“非資源性”資源

學生雖然選擇了美術(shù)專業(yè)，但是因為文化素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)等客觀原因，學生發(fā)現(xiàn)美的能力并不是很強，更有甚者因為厭學而不善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，筆者在教學中引導(dǎo)學生透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，讓學生成為美術(shù)學科開發(fā)利用“非資源性”課程資源的有效參與者。

最近幾年，“十字繡”和“絹花”打得熱火朝天，學生們對此不僅很熟悉，有的還在業(yè)余時間幫家長制作“十字繡”和“絹花”產(chǎn)品。本著“盡可能地運用社會生活中的資源進行有效教學”的要求，我讓學生利用課余時間和興趣小組時間進行“染絲（襪）插花”和“染草工藝插花”的嘗試練習，還通過選修課的形式向?qū)W生傳授“十字繡”的技法。另外，教師們還主動幫助學生在校園內(nèi)展示、銷售作品，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的審美能力。通過“利用廢棄易拉罐、塑料瓶進行裝飾工藝品制作培訓課程”，或用干草花葉進行造型的裝飾畫，或用服裝廠的下腳料開發(fā)的碎布頭粘貼畫，還有的用河卵石進行構(gòu)思的卵石畫，用舊報紙與零碎的絲條、布頭“合成”的服裝設(shè)計圖……這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力和形象思維能力，引導(dǎo)學生一步步走進美術(shù)的空間，從而接納美術(shù)專業(yè)。

5.就地取材，挖掘校園文化資源

筆者在教學過程中，注重課堂校內(nèi)豐富文化資源的挖掘與應(yīng)用，促使學生善于觀察身邊的美，合理利用校園內(nèi)最基本、最便利的資源。如美術(shù)教學的透視、寫生教學，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等等，都可以利用校園中的現(xiàn)成資源，達成教學目標，提高教學效率。筆者在講到透視的時候把學生帶到操場上席地而坐，讓學生觀察教學樓，在觀察和分析的時候?qū)W生自然理解了視中線、視點等專業(yè)術(shù)語的含義。另外，我把校園中的運動會、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會等開發(fā)成綜合探索課，讓學生在日?；顒又姓页雠c美術(shù)關(guān)聯(lián)的點，并從中找尋切入點。通過舉辦“班標”“校標”設(shè)計大賽，將比賽中突出優(yōu)秀的美術(shù)作品張貼、懸掛于校園之內(nèi)，起到熏陶的作用。同時，筆者還邀請有一定實力或成就的學生回母校為師弟師妹們現(xiàn)場獻藝，通過“現(xiàn)身說法”讓學生鼓足學習的勇氣。筆者發(fā)現(xiàn)，一旦學生具備了發(fā)現(xiàn)的美的眼睛，有了學習的興趣，能挖掘和運用美術(shù)資源，他的專業(yè)技能也有了質(zhì)的飛躍，從而進一步提升職高美術(shù)課堂的教學實效。正所謂美術(shù)教育教的不是吃飯的技能，而是發(fā)現(xiàn)美、感受美和表現(xiàn)美的過程。

三、取得的成效和反思

1.注重學生感受，凸顯以人為本

通過挖掘運用有效教學資源和不同的情感體驗激發(fā)學生的自發(fā)性和創(chuàng)造性，取得了非常好的效果，學生把美術(shù)專業(yè)課視為最有意思的課，同時也愛屋及烏地喜歡我這個專業(yè)教師?；诖?，筆者思考，職高美術(shù)教學要注重技能的落實，更要注重學生的感受；要重視學生的成績基礎(chǔ)，更要注重學生日后潛力的挖掘；要以書本為主線，更要開發(fā)有效資源，達到提高課堂教學效果的目的。

2.師生調(diào)整心態(tài)，生成資源豐富

職高教師一定要遠離思想誤區(qū)，客觀看待職高教學現(xiàn)狀，教學生發(fā)現(xiàn)的方法、操作的能力，尤其是要培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)和敢于嘗試的精神，讓學生在挖掘、運用有效課程資源的過程中掌握專業(yè)技能，科學發(fā)展。學生是學習的主體，主體性資源的開發(fā)最為重要。外在有效課程資源的開發(fā)目的是為學生服務(wù)的，學生是資源使用的主體，是生成豐富資源的基礎(chǔ)。要豐富課程資源，就必要先豐富自己、發(fā)展自己、提升自己，要注意幫助學生學會調(diào)動自身的知識、經(jīng)驗，去主動探求認知對象。

3.資源有效利用，學生樂于學習

豐富課程資源，不僅豐富了教師的教學模式和教學內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學習方式也具有重要意義。特別是在教學過程中，師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動相長，使傳統(tǒng)單一的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使教師和學生形成了一個真正的“學習共同體”，為提高職高美術(shù)教學實效奠定了基礎(chǔ)。只有資源有效利用了，學生才能從中得到快樂，從而樂學、勤學，進而使教學過程成為師生共同開發(fā)、豐富、整合和運用課程資源的課程建設(shè)過程。

4.學生樂于學習，主動挖掘有效資源

筆者經(jīng)過教學研究，為學生構(gòu)建了一個內(nèi)容豐富的課程資源體系，也和學生產(chǎn)生了默契和信任，一步步引導(dǎo)學生從厭學、怕學的情緒中走出來，并漸漸喜歡上美術(shù)專業(yè)，敢于嘗試設(shè)計和創(chuàng)作，感受到了成功的喜悅。我欣喜地發(fā)現(xiàn)漸漸有學生主動跑來告訴我，說是自己村子里還有一個老的祠堂，他觀察祠堂的外貌，富有特色的屋檐和長滿青苔的墻壁都可以作為素材用到服裝設(shè)計中；也有學生告訴我她通過對荷花的欣賞和分析，創(chuàng)作了荷花系列的服裝效果圖；還有學生對我說校園某個角落的花草很有特色，也可以“為我所用”。沒有教不好的孩子，只有教不好的老師；好與不好，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)；會與不會，關(guān)鍵在于學生能不能自覺動手操作。為此，筆者思考，是不是還有別的途徑可以讓學生在學習過程中更好地產(chǎn)生興趣并更快地進入專業(yè)學習的狀態(tài)?是不是還有更多的課程資源需要挖掘？

職高美術(shù)教學研究是一個不間斷的過程，更是一個師生互動的過程，職高美術(shù)教師要遠離思想的誤區(qū)，挖掘、運用有效課程資源，激發(fā)學生潛能，讓學生參與課程資源的開發(fā)和利用，提高職高美術(shù)課堂教學的實效。

（作者單位：浙江省富陽市富春職業(yè)高級中學）