加強實訓基地建設 培養社會需求人才

校企合作加強實訓基地建設，是通過學校和企業共同努力，真正合作，加大投資力度，共同開發，共同建設，共同管理，共同經營實訓基地。通過實訓基地建設，真正做到校企合作，聯合辦學，“把需要工作的人培養成工作需要的人”。實訓基地是集教學、技能鑒定和技術服務為一體的多功能職業教育中心，通過校企合作承接企業生產加工業務、參與企業生產和產品研發，把學校的日常實訓融入到企業產業鏈中，使教學與生產、學生與企業有機結合，擴大實訓基地的基本內涵和實質，培養社會需求人才。

目前，我國正從人口大國向人力資源大國轉變，職業教育也越來越受到國家和社會的關注。為了進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神，大力推行“工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，“加強校企合作，加強實訓實習基地建設”。在許多職業院校建立了校內和校外的實訓基地。在應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯，已形成當今我國成人高校和職業院校應用型專業的特色和靈魂，也是應用型專業賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，尚處于起步階段，并沒有真正做到共同開發、共同建設、共同管理、共同經營，企業為學校提供宣傳和生源，學校為企業培訓高素質的“準職業人”。

通過建立穩定的、高質量的教學實訓基地，真正實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力。通過校企合作，建立面向市場雙贏式實習基地，既能體現企業對人才需求的迫切性和參與的積極性，又推進了學生向職業人的轉換。把校企合作加強實訓基地辦學模式變成具有中國特色的“雙元制”辦學模式。

一、整合教學資源，真正實現校企合作

校企合作加強實訓基地辦學模式不是單純的“學校提供場所，企業提供資金、設備，學校為企業培訓員工”，而是通過對實訓基地建設，共同開發、共同管理、共同經營，把實訓基地建設成具有多種功能，滿足對外多層次培訓需求和集生產科研為一體的綜合性機構。因此，聚集各方力量，共同建設新型的實訓基地，發揮實習基地與企業對接幫助學生就業的功能，嘗試“把需要工作的人培養成工作需要的人”的新型模式，經過專業技能培訓，滿足社會人才需求，提高學生就業能力。

二、根據社會需要，調整專業和專業群建設

在調研的基礎上，進行專業分析，確定專業方向，按職業崗位需求，將“產業要素” 、“職業要素”、“企業要素”融入到專業建設中，以企業需求為向導，進行專業和專業群的建設；同時，按照課程群設置實訓基地項目群，校企資源整合就是要通過組織和協調，把學校和企業內部彼此分離的資源，特別是企業的生產管理的各種資源，充分運用到教學中來。校企資源整合為學校提供了良好的實訓基地，提高了企業資源的利用效率，為教師實踐技能的提高創造條件。

三、聘請企業專家參與教學管理

企業專家能真正參與到學校的日常教學和管理，共同開發教材，參與課題的探討，真正提高學生的動手能力和實踐水平；實訓指導教師應當由企業中具有豐富實踐經驗、理論知識扎實、表達能力強的骨干擔任。在企業的專家指導過程中，要注意培養學校的指導老師，從而形成實訓基地中專職、兼職相結合的師資隊伍。專家與教師最好能實現“雙證融通”。

四、加強“雙師型”師資隊伍建設

調整師資結構，提升教學能力，深化教學改革，增強學校的創新能力，是實現職業教育又快又好發展的最終目的。要提高教師的新技術和高技能能力，首先要其深入企業生產一線，在實踐中增長現代產業的知識和能力。其次參與企業產品的研發，成為掌握高新技術和知識的工程師。這樣的教師在課堂上講課，就一定會生動活潑，深受廣大學生的歡迎。學校還應每年派出一部分教師到企業學習鍛煉，經幾年的努力，使專業教師真正成為“雙師型”教師。

五、針對專業特點編寫實訓教材

在實訓教學過程中對傳統實訓項目及教材進行改進，有利于提高學生學習主觀能動性和積極性，增強學生自主分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的實踐能力，培養創新開發意識，同時教師自身教學水平方面也得到提高，雙方共贏。

六、在實訓基地營造企業文化氛圍

校企合作可以借鑒企業的文化理念，在實訓基地營造企業的文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。

七、拓展實訓基地功能

學校和企業積極探索與實踐“產學結合”的建設與運行模式，不僅為高職學生提供專業實訓，而且可為企業員工提供職業培訓，并能承接應用課題以及設計、制作與加工等項目。

1.按崗位標準要求建設實訓基地

在實訓基地建設中要盡可能地為學生提供真實的職業環境。所以高職院校在建設實訓基地過程中要積極主動引入企業，加強校企合作。同時應在行業協會與企業中選擇一些資深兼職教師、生產一線的技術人員和管理人員以及培訓專家，組建一支專門的實訓基地建設隊伍。要重視企業生產一線技術人員和管理人員的意見，要堅決克服高職院校教師閉門造車的現象。

2.拓寬實訓資金、設備、人員的來源和渠道

實訓基地建設需要投入大量的人力、物力和財力，需要有相應的技術支持，僅僅依靠學校建設高質量的實訓基地是難以實現的，必須拓寬實訓資金、設備、人員的來源和渠道，調動各方面的積極性，共同建設好實訓基地。根據承擔主體的不同，可以將高職實訓基地分為校內實訓基地、企業內實訓基地，各自承擔不同的任務。特別是建設在企業內的實訓基地，它是指企業建立的用于職業院校實習教學的基地，這類實訓基地沒有專門的實訓場地和設備，是與企業的生產場地與設備融合在一起的，是高職院校與企業在協商的基礎上共同建立的，校企之間的有效合作是建設好此類實訓基地的保障。目前，各高職院校與企業的合作多屬于民間的、自愿的合作，缺乏強有力的政府法律、政策上的支持。要讓企業自愿地拿出資金、設備投入高職教育實訓基地的建設，根本措施只有一個，就是使企業通過投資職業教育給自己帶來實際收益。

3.依托市場提高實訓基地的經濟效益和社會效益

高職院校很多實訓基地設備在教學之外多處于閑置狀態，社會上有一些企業由于生產規模不大，或自身經費短缺，自己難以購買某些設備，學校可以將校內實訓基地向企業出租，以緩解實訓基地在運轉過程中經費短缺的狀況。實訓基地除了完成學校的校內實訓課程的教學外，也可以擴大培訓項目，面向企業進行技術培訓。實訓基地要充分利用先進的設備、良好的場地、具有豐富實踐經驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優勢，拓展基地的內涵，面向社會企業開放，創造一定的經濟效益。

在國家示范性高職院校建設項目的推動下，在與工作過程緊密結合的教學理念的指導下，針對各高職院校存在的問題以及專業特點，通過深入調研和分析，以校企合作為突破口，在校企雙贏的基礎上，使新建的實訓基地既部分解決了建設中存在的困難和問題，又能同時滿足教學、培訓、職業技能鑒定、科技開發和生產的需要。因此，要建立不同類型的實訓基地，如校企共建型，企業主導型，項目合作型等。

注：該文是全國教育科學規劃教育部重點課題“校企合作共建實訓基地研究”子課題“校企合作加強實訓基地辦學模式創新研究” （立項批號：GKA10139）的階段性成果。

(作者單位：山東省煙臺汽車工程職業學院)