《計算機組裝與維護課程》“小組合作學習”教學方法探討

《計算機維護與維修》是中職計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)實踐課。根據(jù)教學大綱，這門課程要求學生達到以下學習目標：

一是理解微型計算機系統(tǒng)的各部件功能與性能指標。

二是能對系統(tǒng)性能進行優(yōu)化，解決常見的故障。

三是能獨立組裝、調(diào)試、升級電腦，并達到板級維護水平。

從教學目標來看，課程可劃分為三大項目：

項目一：了解計算機系統(tǒng)的組成（以各種硬件的介紹為主)。

項目二：計算機系統(tǒng)的組裝（計算機軟、硬件的裝配）。

項目三：計算機系統(tǒng)的維修保養(yǎng)。

小組合作學習模式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其效果顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。近年來，我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。國內(nèi)外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規(guī)組織形式在提高學習效果方面的有效性。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。

在《計算機維護與維修》課程教學活動中，如何利用小組合作模式去開展教學呢？

一、建立有實效的學習小組

科學建立學習小組是成功的關(guān)鍵。

1.分組原則

按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績、不同能力的六名同學（理論上四人分組效果較好，但該班學生多，故做以上安排）組織在一起，讓學生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。

2.小組內(nèi)可以設小組長、匯報員各一名

小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

3.對學生進行小組討論學習的動員和訓練

鼓勵每個學生都要主動參與、積極探索，在討論中爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進生，幫助他們克服自卑心理，大膽發(fā)言，真正成為學習的主人。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促進教學活動開展

在課堂教學中，筆者將每一項目都細化為小的知識點（模塊），并通過各種教學方法將其體現(xiàn)在課堂中，使每一堂課都成為師生互相交流、強化知識的途徑。

1.課堂教學

備課時，注重學法與教法的組合，不能機械地將各個大項目獨立開來進行教學，而是根據(jù)學生原有知識技能的質(zhì)量，以及他們的興趣習慣，制定具體可行的課時計劃，并在備課中大量運用現(xiàn)代多媒體教學手段。

例如，關(guān)于“微機系統(tǒng)的各部件功能與性能指標”以及“微機硬件組裝”這兩大項目，筆者沒有將兩者獨立開進行教學，而是將這兩個項目劃分成若干個小項目，再整合在一起，如講解CPU時，將這一章節(jié)中關(guān)于部件功能與性能指標介紹的部分與CPU安裝部分整合，在組裝實驗室內(nèi)讓學生對著設備講性能，最后在了解硬件的基礎(chǔ)上對該部件進行拆裝。這樣就將理論與實踐結(jié)合在一起，在這里小組合作的模式是這樣操作的：先將部件功能與性能指標進行講授，在講解完后，給每一小組布置任務，讓組長帶領(lǐng)同組組員從互聯(lián)網(wǎng)上或所給定的多媒體資料中尋找答案。

通過這些小任務能將理論知識快速地轉(zhuǎn)化為實踐知識，讓學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，同時了解到計算機硬件的性能特征，開闊了視野，而且成為識別硬件、判斷性能的行家里手。

而講解其中CPU安裝這個任務時，先由組長操作，在確認組長掌握后，由組長當小老師，監(jiān)督同組其他同學完成操作，這樣不僅使小組長有成就感，而且教學任務也能很快地完成，同時硬件的人為損壞也有所下降。

2.技能掌握評價

這一部分主要是為了檢驗學生對所學知識的理解掌握程度。在這里主要是通過一些課內(nèi)外練習與社會實踐，來溝通知識間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生思維的靈活性與創(chuàng)造性，同時又加強了各項目間的協(xié)調(diào)性。

例如，筆者在“微機系統(tǒng)的各部件功能與性能指標”這一大項目教學時，在布置一般練習的基礎(chǔ)上，要求學生利用休息日到電腦公司里看看市場上硬件的外觀性能，并了解銷售行情，在這一項目課程結(jié)束后，每一小組分配一個項目演講主題：完成一張微機配置清單（8課時完成），按以下的項目流程進行操作：

（1）接受任務后，小組討論任務具體分工及詳細時間進度安排，利用互聯(lián)網(wǎng)或到市場上進行調(diào)研，完成微機配置清單；

（2）在規(guī)定的時間內(nèi)，成員完成信息搜集任務，并撰寫個人材料并由組長組織成員針對個人材料進行討論，并在討論基礎(chǔ)上撰寫小組匯報材料；

（3）組長組織小組成員按照匯報材料由匯報員用PPT演示并講演。

（4）教師進行綜合評價并評分（以上方法參考了ISAS項目講演，在此表示感謝）。

這樣做不僅使學生了解了社會，觀摩了計算機的銷售模式，而且又將前面教授的內(nèi)容做了一次概括，使各個看起來較松散的知識點，串接在了一起，既理順了所學的知識，又為下一步的學習打下了基礎(chǔ)。

三、強化案例分析，消化知識點

在教學過程中，學生既是認識的客體，又是認識的主體。如何發(fā)揮學生自主學習積極性而最大化地體現(xiàn)教學的價值與成果呢？筆者認為以案例的形式將一些知識模塊具體化，更能直觀地將各知識模塊實物化，加深學生對所學知識的理解。

例如，在講解故障排除知識點時，由于條件所限，大多數(shù)的故障現(xiàn)象無法進行實例操作，這時先講解一些基本的故障判斷方法，然后設計一個表格（表1），讓學生根據(jù)表格內(nèi)容去搜集自己所遇到的故障，作為作業(yè)交上來，再在其中挑選一些具有代表性的案例，以兩節(jié)課的時間讓小組間利用各種手段分析解決這些故障。這時學生的興致很高，各抒己見。一次課下來，既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，又鞏固了所學知識。

從一個學期的實踐來看，小組合作學習這種教學方法，一方面促進了組內(nèi)成員對學習任務和學業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學生主體能動性的發(fā)展。另一方面使個人間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。在這種目標結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸-贏”關(guān)系，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。

（作者單位：江蘇省南京下關(guān)中等專業(yè)學校）