淺析技工學(xué)校學(xué)生管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國家對技能人才的需求越來越多，對其素質(zhì)要求越來越高。而技工學(xué)校對學(xué)生的管理是否得法，是否符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，將直接影響到技校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，技工學(xué)校的學(xué)生管理工作面臨著許多新情況、新問題。如何結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)校特點，提出技校學(xué)生管理工作的具體任務(wù)，不斷加強和改進(jìn)技校學(xué)生管理工作，積極探索新形勢下技工學(xué)校學(xué)生管理工作的新途徑，是擺在我們技工教育工作者面前的一個值得探討和亟待解決的新課題。

一、技工院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)相對不高，學(xué)習(xí)興趣淡薄，行為習(xí)慣差

現(xiàn)時期技工學(xué)校招生難，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，有的是上不了普高才上了技校。因此，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差，給學(xué)生管理造成很大難度。

2.沒有建立完善的考核、激勵制度

從學(xué)校各科室的角度來看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生，形成各自為陣，互不干涉的局面。于是所有涉及學(xué)生的事情似乎只有學(xué)生科和班主任才是真正的落實者，從而造成學(xué)生只看學(xué)生科行事，其他科室及代課老師不頂用的現(xiàn)象。

3.學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠

學(xué)校為了加強學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級的管理和學(xué)生個人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。

4.學(xué)生自我管理能力差

學(xué)生參與管理積極性不高，很多學(xué)生干部怕得罪人，不愿意主動參與管理。同時在管理中存在簡單粗暴的問題，更容易激化學(xué)生矛盾，給學(xué)生管理造成更大的困難。

5.班主任工作有待進(jìn)一步加強

有的班主任對學(xué)生管理不嚴(yán)格，與學(xué)生接觸少，不了解學(xué)生，很難做到有的放矢，對癥下藥。

二、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在問題的對策

1.健全學(xué)校內(nèi)部機制，提高管理水平，加強學(xué)校內(nèi)部機制的改革

以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)校應(yīng)樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，內(nèi)部各項管理都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校要為教職工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

2.加強學(xué)生的自我管理，發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用

技校學(xué)生正處在少年與青年的過渡階段，有少年的天真、爛漫和依賴性的一面，又有青年的自主、自尊、自立的一面。在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮班團(tuán)干部的作用對于學(xué)生的自我管理，及早適應(yīng)社會有一定的作用。班團(tuán)干部存在三個方面的問題，即“選”“管”“用”。選擇班團(tuán)干部是非常關(guān)鍵的，選得好，選得準(zhǔn)，可以協(xié)助班主任帶好一個班。選班團(tuán)干部的較好方法是：學(xué)生選出候選人，班主任結(jié)合科任教師確定并明確班團(tuán)干部的具體分工。這樣，班團(tuán)干部既體會到學(xué)生的支持又感到老師的信賴。

3.加強班主任隊伍建設(shè)

我們深刻體會到班主任既是學(xué)生班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，又是學(xué)生的知心朋友，因此，抓好班主任隊伍建設(shè)，是學(xué)生管理工作順利開展的必要前提，是貫徹落實學(xué)校各項工作和各項規(guī)章制度的基本保證。認(rèn)真制定、執(zhí)行班主任工作考核細(xì)則，改變以往班主任工作做好做壞一個樣的局面，使班主任的工作考核與班級的目標(biāo)管理相掛鉤，與班主任津貼相掛鉤，與年度考核、評先選優(yōu)和職稱評聘相掛鉤，考校內(nèi)容上全面體現(xiàn)學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)，同時也能反映班主任每月、每學(xué)期、每學(xué)年的工作情況，充分調(diào)動班主任工作的積極性。

4.加強學(xué)生思想道德建設(shè)

大部分職校生自覺低人一等，自尊心容易受到傷害，加強思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎(chǔ)。杜威說過：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。”使其逐步樹立起做人的自尊，徹底拋棄“破罐子破摔”、不思上進(jìn)的錯誤思想，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價值，積極主動地向著自己既定目標(biāo)努力奮斗。此外還可開設(shè)專門的心理咨詢服務(wù)站，有針對性地進(jìn)行心理教育。

5.規(guī)范學(xué)生的言行

建立和健全各種管理制度，對學(xué)生的作息出勤、儀容儀表、言語舉止和紀(jì)律衛(wèi)生等進(jìn)行量化管理。對缺勤和不按時作息、不注意儀容儀表、打架罵人、不尊重教職員工等違紀(jì)行為，用操行分進(jìn)行量化。根據(jù)量化分對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。建立配套的處罰管理條例，對違紀(jì)學(xué)生按照量化分情況進(jìn)行必要的處理，以維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性。建立紀(jì)律強化培訓(xùn)班，每周對量化考核不合格的學(xué)生，要強制進(jìn)行紀(jì)律強化培訓(xùn)。

總之，做好技校學(xué)生管理工作關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，也是技工學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是我們技工教育工作者義不容辭的責(zé)任。它需要全體師生員工共同參與，各部門協(xié)同配合，做到齊抓共管、整體推進(jìn)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市技師學(xué)院）