實施愉快教學(xué),提高教學(xué)效果

教學(xué)方法如同運輸方法。一批書從此地運往彼地，既可用人扛，也可用人力車，還可動用機動車、船或飛機。選擇哪種運輸工具，要考慮距離遠近、貨物重量、地理氣候、經(jīng)濟才力等因素而選擇最佳的方式。教育方法也一樣，知識信息輸入學(xué)生腦中的方法不下幾十種，究竟選擇哪種方法，也要權(quán)衡教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及教師素質(zhì)等諸項條件之后才能確定。技校階段的學(xué)生剛步入青春期，好奇心強，求知欲旺盛，但由于他們正處于“心理斷乳期”，往往表現(xiàn)出意志薄弱、自控能力差、注意力不集中等特點。在長期的計算機教學(xué)實踐中，筆者認為，教師只有善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的積極思維。

一、愉快教學(xué)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的前提

這里所說的愉快教學(xué)，是指通過創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提高課堂學(xué)習(xí)效果的一種教書育人思路。它的實質(zhì)是在愉快的教學(xué)氣氛中，有效地采取啟發(fā)式教學(xué)原則，優(yōu)化以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主線的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)愉快的教育氛圍

這有賴于教師時刻保持愉快的心境。教師要有一顆愛心和誠心，要時時何持昂揚的心態(tài)。筆者班上有一個學(xué)生曾經(jīng)說：“老師，您上課一笑，我們可高興了，我們就有了學(xué)習(xí)的好心情。”實踐表明，課堂教學(xué)中，教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極影響極大。因此，無論是發(fā)生了不愉快的事，或是有學(xué)生生病，筆者從不讓自己有優(yōu)愁的神色、抑郁的面容，而是情緒飽滿地走上講臺，用自己的激情帶動學(xué)生，構(gòu)筑師生之間、學(xué)生之間互動的良好空間。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的教育氛圍

這有賴于師生雙邊活動過程的融洽。這個過程既有知識的交流，更有情感的相互作用。在課堂教學(xué)中，筆者力求使自己的教學(xué)風(fēng)格親切和藹、形象生動、幽默風(fēng)趣、富有感染力，調(diào)動學(xué)生以濃厚的興趣、飽滿的熱情、積極的思維投入到學(xué)習(xí)中，使教學(xué)雙方融洽地實現(xiàn)著認知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，使課堂洋溢著探索、振奮的氣氛。

二、表揚和鼓勵是愉快教學(xué)的手段

心理學(xué)家的研究表明，孩子喜歡在輕松愉快、無憂無慮的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒的好壞與學(xué)習(xí)效果的好壞成正比。如果孩子的情緒好，其大腦皮層處理興奮狀態(tài)，腦子就靈活，反應(yīng)也靈敏，求知欲旺盛。愉快教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

筆者曾經(jīng)在所教班級進行過實驗。練習(xí)五筆打字這階段時，在其中一個班級內(nèi)，筆者嚴厲地進行了批評，說他們的學(xué)習(xí)方法不對，照這樣下去，收不到好的效果。學(xué)生們受到指責(zé)，情緒非常低落，自然考試時成績也不是很理想；而在另一個班，筆者充滿熱情地表揚了學(xué)生，肯定了他們的進步，并鼓勵他們繼續(xù)努力，一定會做得更好。然后，給學(xué)生同樣的時間，學(xué)生由于受到表揚，練習(xí)的積極主動性高漲，考試時取得了好的成績。由此可見，同一個問題，處理方式的不同，帶來了結(jié)盟果的強烈反差。這充分說明，教師的贊揚和肯定對于學(xué)生來說是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及與老師的合作程度。

因此，在課堂上，筆者經(jīng)常根據(jù)情境需要，恰如其分地運用鼓勵、贊許等語言，來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其榮譽感，讓其體驗成功的愉悅，增強自信。對于成績不理想的學(xué)生，筆者會說：“你是老師非常喜歡的學(xué)生，愛學(xué)習(xí)、守紀律，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了很大的進步。我相信只要努力，你一定會取得更好的成績。”正如教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”

三、平等和尊重是愉快教學(xué)的核心

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧和藝術(shù)就在于，教師要善于在每一個學(xué)生面前，基至是最平庸的、在智力發(fā)展上最感困難的學(xué)生面前，向他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到一個高處，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存大，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”教師只有真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，平等親切地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，才能形成自身愉快的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。

平等的尊重是學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的寬容，是意見出現(xiàn)分歧時的理解，是課堂上欣賞的目光、和緩的語氣、微笑的神情，以及灑脫自如的手勢。這一切都將收到“潤物細無聲”的效果，在潛移默化中營造課堂愉快、民主的氛圍。

“學(xué)生常常是喜歡哪位老師，就愛學(xué)哪門課”，這句話不無道理。所謂“親其師，信其道”，也只有在平等、民主、和諧的氛圍里，學(xué)生才會產(chǎn)生愉快的心理體驗，對教師產(chǎn)生信任、親近、尊重和感激之情，進而心悅誠服地接受老師的教誨與指導(dǎo)。

（作者單位：江西銅業(yè)集團公司技工學(xué)校）