中等職業院校動漫專業工學一體化改革優劣淺析

一、優勢

1.明確專業內容，建立合理的教學體系

（1）二維動畫主要在二維空間內展示，其制作主要有兩種方式：一是畫面中的人物及景物均是由單線平涂構成的平面圖形，最后掃描到電腦上進行上色、編輯并完成后期合成。該類型動畫適合產業化生產模式，具有極強的可操作性和工藝性，是一種最傳統、最常見的動畫繪制方式。二是通過電腦使用二維軟件制作動畫，這種方式相對于手繪較為簡單。

（2）三維動畫是在電腦上運用數碼技術制作的動畫。數碼動畫不僅能節省成本，而且在上色、編輯、特殊效果處理等方面極大地簡化了制作流程，因此日益成為現代動畫的主流制作手段。該類型動畫有二維和三維結合、全三維之分，在畫面效果上頗具震撼力，也引起了技術手段與藝術內涵方面的爭論。

很多中職類院校在設計動漫類專業時，課程設置比較盲目，往往是看哪個老師能教，哪個課程內容比較容易，哪門課程在其他學校講得比較多而定。今年加這門課，明年減那門課，等到最終學生畢業時，根本不能系統地學到該類專業有用的知識。

一體化教學給我們帶來了不同于以往的全新設計理念。在課程開發初期，根據學校確定的專業方向，聘請此方向的動漫公司一線專家共同探討，并確認在該崗位上所要達到的專業技能和用到的專業知識，并把這些知識進行歸類，最終確定本專業的典型工作任務，為后期課程的開發打好基礎。

2.變被動學習為主動學習

傳統教學模式是教師根據教材主動傳授知識，學生被動聽課，被動接受知識。如果老師不提問，不主動與學生進行互動，學生只能呆呆地在座位上聽課，對學習絲毫產生不了興趣，培養出來的學生缺乏實際操作能力。

工學一體化是以學生為中心設置的課程體系，是從學生的角度出發，考慮企業的需求，為學生設計符合市場需求的教學內容，真正做到為學生設計課程。在授課過程中，學生根據老師下發的工作頁，按照任務進行分組討論，不再是課堂上只有老師一人指揮，而是學生全員參加，搞活課堂氣氛，主動參與到學習之中，帶著老師提出的問題及在工作中遇到的相關問題去工作，使學生能夠積極主動地參與教學的全過程。這樣的教學方式能夠使學生產生濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是影響學習的第一要素，是完成知識積累的動力。

3.培養學生動手能力與思維能力

傳統的授課模式，一般都是老師做一步，學生學一步，學習過程中沒有任何創造性，授課效一般不是很理想。

在一體化學習過程中，通過下發工作頁讓學生完成工作任務。工作頁就好比是老板給員工布置的工作，在工作中，學生自己發現問題，在遇到困難時自己解決，主動完成老板的工作。老師就像老板一樣對學生的工作進行適當指導及評價，幫助其發現問題并及時改正。

在這樣的工作中學習，學生能夠充分發揮自己的想象力，運用創造性思維，合理地設計并制作出具有美感的動畫作品，使學生在學習中得到滿足，并有一定成就感。

4.強化學生對崗位工作的認識

以前在講動畫工作流程時，學生對動畫師、原畫師、場景設計師這些崗位只有模糊的概念，對崗位工作沒有系統的認識和全面的了解。在一體化課程設置中，我們根據學生能力設計一個個小動畫片，按照動畫片的制作流程，以組為單位，按照動畫公司的崗位進行分工，采用輪崗制，使學生能夠全面了解崗位工作的特點及工作范圍。通過系統的學習，學生在不同崗位上工作，進一步了解動漫專業不同崗位特點，對崗位能力和職業素質有了更多的了解，并能順利與動畫公司的工作接軌

二、不足

1.各學校的課程改革還在探索階段

一體化課程改革工作有很多學校還沒試行，這是一項艱難而又重要的工作，也是每個中職院校所要經歷的必然階段。課程改革不是一兩年的事情，而需要幾個學年的努力。在授課中需要教師根據授課效果反復更改、咨詢、討論、評價，才能最終達到一個比較滿意的效果。

2.師資力量不足

動漫專業在我國屬于新興專業，很多動漫專業的老師都是由平面設計或計算機專業老師改行而來，這些老師在思維觀念上和教學方法上各不相同。動漫設計是藝術與技術的完美統一，平面老師的空間思維往往不是很強，計算機老師缺乏美學基礎，不能形成很好的藝術理念，這達不到預期的授課效果。

工學一體化既有理論知識又有實踐技能，這要求老師不僅具備一定的理論和扎實的專業知識，還需要有嫻熟的操作技能。就目前我國的師資隊伍而言，具備工學結合課程能力的教師并不多，中職院校“雙師型”教師還是比較缺乏的。

（作者單位：河北省承德工業學校）