在機械CAD/CAM實訓(xùn)中引用項目教學(xué)模式

中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上，按“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實訓(xùn)課”的三段式傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難滿足當(dāng)今職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。以任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)模式的出現(xiàn)，使職業(yè)教育進入了一個新的階段。

一、項目教學(xué)模式

項目教學(xué)模式是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，采用科學(xué)研究的方法，通過師生共同實施一個完整“項目”而進行的教學(xué)活動，促進學(xué)生主動、積極發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。

二、項目教學(xué)模式的必要性

目前，我校仍沿用“以課堂知識傳授為主，技能實訓(xùn)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)歷與技能割裂”的現(xiàn)象非常明顯。

1.在教學(xué)目標(biāo)上

脫離實際，重視傳授知識和技能，卻忽視知識的運用與職業(yè)能力的培養(yǎng)。機械CAD/CAM是一門應(yīng)用性學(xué)科，雖然是系統(tǒng)的講述具體操作，但不能結(jié)合實際產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)基本操作。

2.在教學(xué)形式上

以教為主，學(xué)生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。

3.在交流方式上

交流方式是單向的，雖也有師生的互動，但也是被動的，而不是雙向的。在參與程度上，學(xué)生聽從教師的指導(dǎo)，是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。

如何讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)他們積極思考，主動參與，達到“我要學(xué)習(xí)”的目的，是目前必須引起深思的問題。 筆者認為項目教學(xué)法是很好的方法，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定“項目”，把學(xué)生引導(dǎo)到解決問題的活動中來，讓學(xué)生在解決問題的過程中最終獲取知識，培養(yǎng)操作技能，發(fā)展他們的動手能力。

三、項目教學(xué)模式在機械CAD/CAM實訓(xùn)教學(xué)中的引用

1.項目的設(shè)立是“項目教學(xué)”的關(guān)鍵

（1）教師必須對教學(xué)大綱和教學(xué)的重點、難點準(zhǔn)確掌握，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好每一個項目，不能違背教學(xué)大綱的要求。

（2）在設(shè)計項目時，由淺入深、由易到難。項目的選擇不一定是要制作一個完整的產(chǎn)品，對于初學(xué)者來說，小項目或較為簡單的項目更有利于教學(xué)。只有到了教學(xué)后期，大項目或綜合性項目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的價值。

（3）既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也不一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，因為項目的選擇受職業(yè)的要求、工作環(huán)境和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等制約。

（4）項目問題要盡可能涵蓋每個課時的全部知識點，這樣解決全部問題的過程就是完成教學(xué)任務(wù)的過程。 轉(zhuǎn)

（5）學(xué)生有獨立進行計劃和工作的機會，可在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自已的學(xué)習(xí)行為，處理在項目中出現(xiàn)的問題，提倡“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的理念。

2.項目教學(xué)模式在機械CAD/CAM實訓(xùn)教學(xué)中的實施

機械CAD/CAM通常是以課題形式出現(xiàn)的，雖然每個課題的內(nèi)容較為集中，但所涉及的知識是非常廣泛的，采用項目教學(xué)模式非常適合。

（1）利用以往的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。目的是幫助學(xué)生掌握基本功，夯實基礎(chǔ)。我們可以在每個課題中進行階段性項目，也可以在幾個課題進行完后進行。在學(xué)生完成了某個或某幾個課題的操作訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)在相當(dāng)程度上掌握了基本命令和方法。此時，教師就可以組織學(xué)生進行討論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生確定項目計劃了。項目的難度應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，盡可能增加過程的趣味性。

（2）當(dāng)項目計劃提出后，教師要起到指導(dǎo)作用。教師要分析項目需要掌握的知識點、操作技能以及項目的可行性、實用性，然后要求學(xué)生以組為單位(一般五六人為宜)分析討論設(shè)計。這一階段教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c，隨時進行階段性總結(jié)評價，對項目進展中遇到的問題及時組織各組進行交流，并給學(xué)生一些啟發(fā)性提示，確保他們設(shè)計過程的積極性，但盡可能保持其自主性。

（3）項目點評。當(dāng)各組均完成或基本完成項目設(shè)計方案后，教師對各個方案認真分析，并組織各組相互交換并討論完善各設(shè)計方案。最后教師對完善后的各方案進行分析點評，詳細闡述各方案的優(yōu)缺點及可行性，對方案中存在的問題做詳細說明并作啟發(fā)性提示，使其最終能夠得出合理的方案。點評包括對各組在設(shè)計過程中的團隊合作意識、工作態(tài)度、創(chuàng)新亮點等進行綜合點評，使學(xué)生多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。

（4）組織學(xué)生實現(xiàn)項目內(nèi)容的實訓(xùn)操作技能。各組方案確定后，教師根據(jù)實際情況提供所需材料，組織學(xué)生實現(xiàn)項目內(nèi)容的實訓(xùn)操作技能。

機械CAD/CAM實訓(xùn)中運用項目教學(xué)模式，通過對項目主題的實現(xiàn)學(xué)生就會有一種成就感，能有效促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（作者單位：河北省張家口市技師學(xué)院）