創(chuàng)新是高等職業(yè)院校教師發(fā)展的需要

近幾年，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增，其規(guī)模已占普通高等教育的一半左右。以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要、促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育要辦出特色，就要實施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)適合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)和管理應(yīng)用型人才。筆者在此著重從高職院校創(chuàng)新的必要性和如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師等方面，論述創(chuàng)新是教師發(fā)展的需要這一問題。

一、高職院校創(chuàng)新教育的必要性

2008年—2009年期間，受國際金融危機的影響，中國的制造業(yè)遭遇到了嚴重的打擊。溫家寶總理在廣東調(diào)研時說“面對這場金融危機的沖擊，在整個珠江三角洲企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營普遍比較困難的時候，深圳為什么相對要好一些？就是因為產(chǎn)業(yè)升級抓得早，自主創(chuàng)新得早。因此，應(yīng)對金融危機就有了準備，也有了能力。這是一條極為重要的經(jīng)驗。”創(chuàng)新的設(shè)計是企業(yè)生存的靈魂，創(chuàng)新的人才則是企業(yè)至勝的法寶。在科學技術(shù)突飛猛進的今天，創(chuàng)新對于經(jīng)濟社會發(fā)展的強大推動作用，遠遠超過了以往的任何時候。高職教育直接肩負著向國家輸送生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)、醫(yī)療、電子、信息等各種應(yīng)用型高技能人才的重任。如何提高畢業(yè)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為其一項重要而緊迫的任務(wù)。

目前，越來越多的國內(nèi)企業(yè)將與資金雄厚、技術(shù)先進的世界知名企業(yè)爭奪生存與發(fā)展的空間。對于處于劣勢的國內(nèi)企業(yè)而言，需要有更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)與技能型人才加盟，以增強企業(yè)實力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為一種教育理念，滲透于高職專業(yè)設(shè)置、教學計劃與實際教學中。

二、高職院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

我國著名的教育家陶行知先生提出的“教學做合一”理論認為，做的最高境界就是創(chuàng)造。

1.教師要改變思想觀念，敢于創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在教學中扮演的角色一直是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的教師。學生的學習缺乏主動性、創(chuàng)造性。教師處理教材的能力差，培養(yǎng)出來的學生只是大學的“減縮版”，體現(xiàn)不出高職的特色，適應(yīng)社會能力低。針對此現(xiàn)象，筆者認為，要實施創(chuàng)新教育，必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學觀，堅持以學生為主體的原則，發(fā)展學生的自主意識、自主行為和自主能力。同時，樹立以能力培養(yǎng)為中心的教育觀念，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心。學校要努力創(chuàng)造條件，鼓勵教師在完成工作的前提下，積極參加各個層次的對口進修和學習。為了提高教師的實驗技術(shù)水平，可以選擇一個與本職工作緊密聯(lián)系的專業(yè)，有計劃地選派人員進修，掌握最前沿的專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

2.適時調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，強化應(yīng)用能力訓練

職業(yè)院校教師對課程教材的處理及開發(fā)能力是創(chuàng)新教育的保證。構(gòu)建一個科學、開放、充分體現(xiàn)職業(yè)需求、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程教材體系，已經(jīng)成為職業(yè)學校全面推進素質(zhì)教育的當務(wù)之急。目前，職業(yè)學校使用的教材，大都屬于全國或行業(yè)統(tǒng)編教材，由于范圍大、周期長，反映不出新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料的要求。因此，除文化課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課使用統(tǒng)編教材外，其他課程的教材和講義的編寫，可考慮以地區(qū)行業(yè)為特點，做必要的增刪補缺。這無疑是對專業(yè)課教師在課程教材開發(fā)方面的一大嚴峻挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育對教育者提出的必然要求。

3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注意手段、方法創(chuàng)新

科技發(fā)展的新形勢，要求職業(yè)學校教師必須注意學習現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進教育技術(shù)、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化，以充分發(fā)揮計算機輔助教學手段的功能。在教學授課上，改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念。例如，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院機電－一體化專業(yè)，在進行零件加工過程的講解時，先進行模具的實例分析，再進行原理的講解。這樣，既解決了理論知識難以理解的問題，又能讓學生將理論與實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，還可以引導學生主動去查找資料，達到一通百通、舉一反三的教學目的。

總之，在傳統(tǒng)的教育模式下求創(chuàng)新，是一項艱苦的任務(wù)，任重而道遠。必須堅持這條真理，將培養(yǎng)創(chuàng)造性與發(fā)展個性結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，從而更好地把握高職教育的特點，把高職教育辦成人民滿意的教育。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院）