“講練結(jié)合”在機電專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

目前我國正在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革已迫在眉睫。筆者在遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心從事機電專業(yè)教育教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，在這十幾年的教學(xué)工作中，講授過機電專業(yè)理論課，同時也負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練工作。

在平時的工作中，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題長期困擾著我們的教學(xué)工作：第一，隨著生活水平的提高，職中學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度均有所下降；第二，上專業(yè)理論課時，大部分學(xué)生對專業(yè)理論中知識點的接受能力、理解能力均不理想；第三，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論是集中講授，之后再相應(yīng)地安排實訓(xùn)課，這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識可能都遺忘殆盡了，在實訓(xùn)中發(fā)揮不出理論指導(dǎo)實踐的特點，事倍功半。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效果定然不佳。若能采用較好的教學(xué)方法，，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，就會起到較好的教學(xué)效果。

結(jié)合以上幾個問題，上學(xué)期筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：譬如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這本教材中，第一章講授內(nèi)容是半導(dǎo)體知識，例如二極管、三極管等半導(dǎo)體器件，第二章講授整流濾波電路，而與這兩章緊密相連的穩(wěn)壓電路卻在第七章講授。穩(wěn)壓電路是生活中常見的電路，例如電子鎮(zhèn)流器、充電器等，同時也是這幾年河北省對口升學(xué)維修電工專業(yè)技能方面的重點訓(xùn)練內(nèi)容。如果按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，當(dāng)學(xué)生學(xué)完第七章后再實訓(xùn)的話，學(xué)生恐怕早把第一、二章的基礎(chǔ)理論知識忘光了。針對這種情況，筆者采取講練結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行改革。講授完半導(dǎo)體知識后，立即安排相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，通過實訓(xùn)讓學(xué)生看到半導(dǎo)體二極管、三極管等器件，并通過焊接相應(yīng)的整流電路，加強學(xué)生對電路構(gòu)成的認(rèn)識和對電路數(shù)據(jù)的理解能力。通過這種教學(xué)方法，徹底打消了學(xué)生對理論內(nèi)容的厭倦情緒，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收效甚好。

對于中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)，《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是專業(yè)課中最實用的專業(yè)教材，對學(xué)生將來的工作崗位，或在生活中均有實用價值?？墒菍W(xué)生們對機床電路中的許多電路符號、工作原理總是理解不清，教師在課堂上講的口干舌燥，可是教學(xué)效果也是不如人意。在這方面，筆者采用講練結(jié)合的教學(xué)方法。例如交流接觸器方面的內(nèi)容，它有線圈符號、主觸頭符號、輔助常開和常閉觸頭符號，在電路圖中，學(xué)生往往搞不明白它們之間的動作原理，任憑教師在課堂上如何講解，收效甚微。為了改變這種情況，先在課堂上進(jìn)行理論講解，主要講解各種符號，然后進(jìn)行實訓(xùn)。筆者安排了一個點動控制線路，讓學(xué)生安裝電路，然后通過通電運行，讓學(xué)生感受一下交流接觸器的動作情況，之后停電對交流接觸器進(jìn)行局部拆卸。學(xué)生通過實物拆卸，熟悉了接觸器的結(jié)構(gòu)及動作原理。這樣學(xué)生便對《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程不在厭倦，而是以極高的學(xué)習(xí)熱情接受這門課程。通過“講練結(jié)合”教學(xué)方法的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，教學(xué)效果明顯提高。講練結(jié)合雖然是一種非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但只要能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，不斷更新教學(xué)理念，再加上合理運用，一定能夠取得理想的教學(xué)效果。

同時，機電專業(yè)課教學(xué)中，講練結(jié)合要以學(xué)生為中心。教師要由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。教師要允許學(xué)生犯錯。失敗的經(jīng)驗對于學(xué)生來說也是一種同樣寶貴的知識財富。教師在其中起著組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、輔導(dǎo)者和評價者等多重作用。目的是讓學(xué)生在工作過程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過程的體驗，從而真正掌握就業(yè)所必備的技術(shù)知識和職業(yè)能力。

但同時對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)授課教師來說也是一個考驗，隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”教師必然將在我國中等職業(yè)學(xué)校普及開來，這就要求中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)授課教師不僅能講專業(yè)理論課，而且必須能夠指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)。總之，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育改革的進(jìn)一步提升，作為中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的我，在對學(xué)生加強思想教育和提高技能水平的同時，職業(yè)教育教學(xué)方法的改革和探討也將一直伴我同行。

（作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心）