淺談中職英語的口語教學

語言學家D．C．Henning(1982)說：“人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫。”從語言學習的規律來看，任何一種語言，有聲語言是第一性的，文字語言是第二性的。在英語教學中，培養學生的口語能力顯得尤為重要。因此，如何培養并提高中職學生運用英語進行交際的能力，提升就業競爭優勢，是中職英語教學的關鍵。教師要想利用好教材，提高學生口語實際運用水平，筆者認為應從以下四個方面著手。

一、加強業務學習，增強自身素質

要想學生能講—口流利的英語，教師首先要有較高的英語素質，語音語調準確，口語流利，英語知識豐富。教材中的話題和內容具有很強的時代感，涉及外國文化知識，教師自己要不斷加強學習，通過定期觀看英語節日、閱讀英語雜志等，形成用英語思維的習慣，培養英語語感。鉆研教學方法，善于用英語組織好教學，語言講求生動有趣，通俗易懂，為學生創造良好的課堂氣氛和輕松愉快的英語聽說環境，使學生有興趣、有信心參與到課堂活動中來。

二、克服心理障礙，加強興趣引導

中職生英語基礎普遍較差，有的學生自信心不足，害怕因為說錯或語音不準而被嘲笑，不敢開口；有的學生對英語學習不感興趣，不愿開口；也有一部分雖然敢大膽說，但因基礎差，很多單詞發音不準，句法不通，難以讓人聽懂。因此，要想提高學生學習興趣，吸引學生大膽說英語，教師首先要幫助學生克服心理障礙，實現由被動學向主動學的轉變。要投入情感教學，真誠地與學生交談，了解他們的學習基礎和生活情況，拉近師生間的心理距離，鼓勵他們克服困難，消除顧慮，大膽開門。還可適當運用Well done／You are very cleave／Wonderful／Thank you／Nevermind／You can do it等有助于激勵學生的詞，引導、鼓勵學生像孩提時學母語那樣去聽和模仿，逐步養成良好的學習習慣。課前幾分鐘，老師用簡明扼要的導入、標準流利的口語吸引學生的注意力；下課前可組織學生進行10分鐘的Freetalk，談談自己的興趣愛好、生活佚事、內心感受，或朗讀英語詩、唱英語歌，與大家分享有趣的電影故事，把我們的生活用英語描繪和表現出來。

三、靈活運用教材，優化課堂效果

教材話題廣泛，實用性強，教師要能很好地利用各種教學媒體和資源。根據學生和教學的實踐需要，靈活有效地使用教材。首先，教師要指導學生學習每個功能項目中的對話內容，讓他們朗讀并背誦重點句子，多積累詞匯和句型，練習時他們才有話可說。接著讓學生表演對話，要求他們盡量模仿錄音中的語音、語調，用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地展現對話中的交際場景。通過表演對話，把書本知識融人到現實生活中，鞏固學生對知識的掌握和運用，培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲。然后，老師讓學生改編或自編一個對話，并當場表演。在這個過程中，教師可以只給學生提供一個主題或場景，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，自編自演對話。

這樣既能體現“以教師為主導、學生為主體”的教學原則，讓學生積極主動地投入到學習中，有目的地使用語言進行交際，鞏固和加深對語言的掌握；又能培養學生的團隊合作精神，建立起學習的自信心和成就感。

四、盤活教學資源，拓展學習空間

要想提高學生的英語口語水平，除了在課堂上盡量使用英語口語外，還要充分利用其他課程資源，如廣播影視節目、報刊雜志等，拓展學生的學習渠道，豐富他們的英語知識。如在學到一些世界城市名詞：London、New York以及西方節日等時，教師可以給學生布置問題，要求他們上網查找與之相關資料，然后在課堂上介紹給大家。同時，鼓勵學生積極參加英語課外活動，如英語角、英語興趣小組、英語演講比賽或英語晚會，不僅可以提高學生說英語的興趣，還可以為他們提供一個展示才華的機會，從而大幅度地提高學生的口語表達能力。

綜上所述，要想培養學生的口語能力，首先要立足于課堂，使課堂成為獲取英語知識和交流信息的主陣地；其次要組織好英語課外活動，為學生提供充分表現的機會和自我發展的空間。總之，英語口語教學的未來將會是任重而道遠的，而困難與挫折是教學過程中常

常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著成功與希望，關鍵是老師要循循善誘，學生要持之以恒。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）