高職模具專業教學模式的改革與探討

隨著高新技術產業的飛速發展，模具技術對模具行業技術人員的素質和能力要求越來越高，而模具行業的技術人才十分緊缺，已成為制約我國模具產業發展的“瓶頸”。與此同時，黨和國家對教育工作也提出了以改革創新精神推動教育事業科學發展的新要求。結合全國教育工作會議精神和模具行業對“零距離”應用型人才的迫切需求，針對我院模具設計與制造專業原有課程體系與生產實踐相脫節的現象，我們認識到對高職模具專業的課程體系進行改革和重新構建，對教學內容進行改革創新，使它們具有先進性、前瞻性，能與模具企業同步；并進行校企合作、工學結合的實踐，創建模具實訓、實習基地，以培養出適應市場需求，具有高技能的應用型模具專業人才，已勢在必行。

為了更好地推進我院模具專業的教學改革，我們先后申報了浙江省科技計劃項目——《模具制造技術專業課程體系改革與研究》和浙江省高等教育學會項目——《模具實訓基地建設與技能培訓的研究》兩項課題，現已全部結題。筆者也先后參與了以上兩項課題的研究工作，現就研究成果談談自己的體會，并做以總結，算是拋磚引玉。

一、下廠調研，確立正確的培養目標

要進行專業教學改革，就必須把理論與實踐、教學與生產緊密地結合起來，確立正確的培養目標和培養模式。

為此，我們做了兩方面工作：一是組織專業教師到兄弟公司（與我院一墻之隔的吉利集團浙江豪情汽車制造有限公司、吉利汽車路橋和寧波生產基地）和黃巖地區陶氏模具集團、黃巖模具廠等多個模具廠家現場參觀考察，了解企業對高職模具專業畢業生的崗位需求情況；二是組織教師對高職教育的辦學性質、培養目標、教學內容、課程設置進行討論，確定本專業目標定位。

通過考察參觀和學習討論，大家認識到：應將專業培養目標定位為具有大專學歷層次、懂得模具成型工藝及模具設計，掌握模具加工工藝，具備模具制造能力，擁有良好的職業道德和心理素質，具備獨立工作能力，同時又能與他人協作的高技能應用型人才。

二、改革課程設置，推行模塊式教學

1.專業課程合理設置

根據模具專業培養目標，結合企業的崗位需求，按照理論知識“必需、夠用”的宗旨，我們在課程設置上做了一些調整。

（1）專業理論適度。專業課程學時計劃在310學時左右，占理論課總學時的35%。要求結合區域經濟特點和企業需求，突出專業的針對性、實用性。

（2）注重實踐教學。保證實踐教學周數在64周左右（占三年總周數112周的57%），重點放在基本技能培訓、工種操作技能訓練和與模具企業崗位的適應性訓練的環節上。

2.推行模塊式教學

打破“先理論后實踐”的傳統教學方法，大力推行模塊式教學方法，將教學內容分為三大模塊，即知識模塊、能力模塊和素質模塊（如圖1所示）。

圖1教學內容的三大模塊

三、加強實訓基地建設，推行理—實一體化教學

我院模具專業普遍存在“填鴨式”教學方式，掛圖上看模具、黑板上畫模具，使得原本較深的理論知識對于基礎薄弱的高職學生變得更為枯燥無味。為了讓學生體會到學有所用，用有所長，必須加強實訓基地建設。

1.明確實訓基地的建設目標

我院模具實訓教學基地的建設目標，首先是滿足《沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》等課程教學改革的需要，融“教、學、做”為一體，在向學生傳授專業知識的同時，提高其操作技能。增加《模具拆裝與測繪》、《沖壓模具課程設計》和《塑料模具課程設計》等課程，遵循“實踐—認識—再實踐—再認識”的教育認知規律，按照“模具拆裝—模具結構認知—模具測繪—模具設計與制造—模具課程設計”的順序進行一體化教學。

2.模具專業實訓教學基地的建設

（1）沖壓模具理—實一體化教學基地。依托吉利集團辦學優勢，在浙江豪情汽車制造有限公司的支持下，收集了多種汽車小型沖壓件和模具50套以及6臺24工位模具拆裝工作臺，組織學生選取典型結構進行拆裝、測繪和畫圖，并進行《沖壓工藝與模具設計》的理—實一體化教學。

（2）塑料模具理—實一體化教學基地。在寧波均勝汽車電子公司與黃巖模具城的幫助下，收集了15套中小型塑料模具。設置了4臺16工位模具拆裝工作臺、模型和展示板等教具，為塑料模具拆裝、測繪、結構分析和《塑料成型工藝與模具設計》的理—實一體化教學奠定了基礎。

（3）硬件、軟件兩手抓。在配置硬件的同時，進行展示板（模具結構）的布置和教學課件的編寫，結合多媒體教學，構建理實一體化的立體化教材。該教學基地已投入使用，教學效果初見端倪。

3.積極發揮模具實訓教學基地的作用

上述模具專業實訓教學基地已基本建成并投入使用，教學效果初見端倪：

（1）沖壓模具理—實一體化教學基地于2009年首先建成，已在我院模具專業08級、09級《沖壓工藝與模具設計》、《模具拆裝與測繪》等課程的教學工作中取得了較為理想的效果。

（2）塑料模具理—實一體化教學基地于2010年年底初步建成，今年在模具專業10級《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學工作中剛剛進入試使用階段，目前學生反映效果良好。并計劃逐步開展塑料模具拆裝、測繪、課程設計等教學環節。

（3）結合我院原有模具鉗工實訓條件和培訓經驗完成對學生模具鉗工操作技能的培訓工作。

（4）在我院模具專業教師的共同努力下，于2010年3、4月間對吉利集團兄弟公司中參加全國模具工技能大賽的選手進行系統培訓，并取得了團體第一和多項個人獎項的喜人成績。

四、定位市場需求，提升職業技能

學生動手能力強應是高職教育的顯著特征，因此，應以“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，建立“校企合作，工學結合”的高職人才培養模式。

1.校外實訓、實習基地的建設

學院應與相關企業建立長期合作關系，建立校外實踐基地。使學生在生產第一線得到有關生產認識、觀察和操作的實踐機會，結合校內基地的仿真和模擬訓練為拓寬學生的專業知識，提高動手能力提供有力保障，使學生在知識、能力和素質三方面均得到良好訓練和培養。

我院已與同屬吉利汽車控股集團的浙江豪情汽車制造有限公司建立了長期合作關系，該公司車身廠、沖壓廠和模具維修服務中心為我院開展“校企合作、工學結合”提供了良好的基礎條件。我院已安排數屆學生到該公司進行生產認識實習和頂崗實習。

現在，我們正積極努力，與學院周邊相關企業開展聯系，爭取為09級學生的頂崗實習和10級學生的認識實習開辟更多更好的實訓、實習基地。

2.抓好畢業設計工作

畢業設計是教學過程中的重要環節。在選擇高職畢業設計課題時，應突出實用性，重視產品化設計，盡量選擇來自生產一線的題目。也可將畢業設計安排在工廠中進行，讓學生在定崗實習過程中邊實習邊設計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙，將相關的工藝流程編制成工藝卡片，這樣有效提高了學生的動手能力和獨立解決問題的能力。

（作者單位：浙江汽車職業技術學院）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文