以學(xué)生為本位,構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

溫家寶總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上講話指出：“我國(guó)生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺的問(wèn)題十分突出。”職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、專業(yè)化的高素質(zhì)勞動(dòng)者，中職學(xué)校教育應(yīng)該樹(shù)立新的學(xué)生觀，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使每個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮潛能，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的合格的勞動(dòng)者。

一、批判地看待現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)在任何時(shí)代都不可避免地帶有手段屬性，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化，評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在以知識(shí)傳承為目的的歷史時(shí)期，這種教學(xué)評(píng)價(jià)具有客觀、易統(tǒng)計(jì)、好量化的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)與知識(shí)的傳承產(chǎn)生矛盾時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)成為一種制裁、懲戒的手段，不能充分體現(xiàn)教學(xué)主體在其中的主導(dǎo)地位和能動(dòng)性。

隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的創(chuàng)造、儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)及使用方式都在發(fā)生革命性變化。時(shí)代的發(fā)展，為職業(yè)教育評(píng)價(jià)提供了新的視角，多種評(píng)價(jià)方式的整合和滲透，必然使教育評(píng)價(jià)更為客觀、公正，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，從而為教育教學(xué)提供正確的導(dǎo)向。

二、建立多元化的評(píng)價(jià)體系

作為職業(yè)教育終極目的的綜合職業(yè)素質(zhì)是無(wú)法用幾張?jiān)嚲恚豢總鹘y(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)就能得出結(jié)論的。對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)應(yīng)從新視角出發(fā)——擺脫標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中師生交流，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至包括其他班級(jí)的同學(xué)等共同參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。”拓寬評(píng)價(jià)主體，把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我完善的發(fā)展過(guò)程。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

從正確的評(píng)價(jià)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在職業(yè)素質(zhì)教育中提升縱向評(píng)價(jià)的地位，橫向評(píng)價(jià)只是幫助學(xué)生樹(shù)立自信，找出差距。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括以下幾點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、積極性、投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化及對(duì)身邊事物、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注程度；在學(xué)習(xí)中各種能力（如表達(dá)、想象、動(dòng)手、思維、自學(xué)能力等）的發(fā)展情況；學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新表現(xiàn)；學(xué)習(xí)中積累的成果資料。教學(xué)評(píng)價(jià)中要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生盡可能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)完整的猜測(cè)、提問(wèn)、嘗試、驗(yàn)證過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

以往我們使用的標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)估方法抹煞了學(xué)生的個(gè)體差異，不能真正反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。因此，我們倡導(dǎo)在情景化的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，包括：

（1）個(gè)性化的專題作業(yè)。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的專題作業(yè)，包括制定量化表格、寫調(diào)查報(bào)告等形式，為學(xué)生獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手、發(fā)揮自身特長(zhǎng)提供條件。

（2）成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)是經(jīng)常性的，為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，用最真實(shí)、最具代表性的成果反映學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

（3）科學(xué)使用獎(jiǎng)勵(lì)，慎用懲罰。表?yè)P(yáng)必須是真誠(chéng)的，能傳達(dá)出合理的歸因信息，批評(píng)要就事論事，不能傷害學(xué)生的自主性、自尊心，避免過(guò)多與他人比較。

除此之外，還可以有成果展示評(píng)價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成績(jī)進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，還可以召開(kāi)專門的進(jìn)步情況診斷會(huì)，組織同學(xué)(老師、家長(zhǎng))共同尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步處。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須多元化，如學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、心理承受力和自我控制力、情緒調(diào)控能力和應(yīng)變能力等。不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一次評(píng)價(jià)都能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

評(píng)價(jià)不在于預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)，而在于及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。將學(xué)生自身的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)加以比較，并對(duì)其以后的學(xué)習(xí)方向提出建議，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力。

三、多層次的評(píng)價(jià)體系提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

中等職業(yè)教育本身沒(méi)有固定的模式，和諧教育、主體教育、個(gè)性發(fā)展教育、愉快教育、成功教育等都是有效途徑，都是成功的職業(yè)教育模式。評(píng)價(jià)必須與實(shí)際教育教學(xué)情景結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)在自然參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)到功能正在一步步被揭示出來(lái)，強(qiáng)調(diào)合理性與科學(xué)性的統(tǒng)一、獨(dú)立、完整的教學(xué)評(píng)價(jià)理論正在生成，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)必然將以自己的卓越功能來(lái)證明自身的價(jià)值。

（作者單位：河北省邢臺(tái)市經(jīng)貿(mào)學(xué)校）