淺談《機械制圖》的創新思維

隨著高中的普及，職校的學生人數逐年減少，致使職高的生源素質逐漸下降，學生的入學成績相差很大，學生的學習基礎參差不齊。針對這種情況，在《機械制圖》教學中，筆者因人施教、因材施教，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣，進行了實踐性探索。

一、輕松和諧的課堂氛圍

良好的環境、和諧的情緒、探索的氛圍，有助于靈感的萌發，有助于創造性思維能力的發展，也有利于制圖課的學習。這種情境的產生，有賴于教師的教學作風。因此，教師在教學中，應做一個引導者而不是灌輸者，應做一個參與者而不是控制者，應做一個對話者而不是給予者。學生則是探索者、求索者和思考者。作為一線教師，首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當的言談舉止去引導學生積極思考，激發學生的表現欲與主人翁意識。教師在第一節課把學生帶到和諧、平等的學習氛圍中，才能使學生樹立起信心，放下思想包袱，看到新的起點和希望。因此，在授課過程中，平等和諧的課堂環境非常重要。

二、心理疏導，樹立正確的學習觀

學生的學習積極性調動起來了，就能積極參與課堂活動，學習效果就會大大提高。用什么方法來激發學生學習《機械制圖》的內在動力呢？幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖課在機械制造業中的地位、重要性等，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得制圖是交流技術思想的一種工程語言，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都有重要的影響，不能掉以輕心。所以，筆者每接手一個新班，第一節課都先著急講新課，而是在緒論課中重點說明這一點。目的是讓學生充分認識到：任何機械設計人員，如果缺乏繪制和讀圖的能力，不能從事技術工作；任何機械制造人員，如果看不懂圖，就不能從事生產。尤其在我國改革創新的新時期，對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。

三、采用形象直觀教學，激發學生感觀認識

形象直觀教學，就是利用一些模型、教具和零部件啟發學生思維的一種方法，能建立與培養學生的觀察、分析能力和構思機械零件空間形狀的能力。配合多媒體的教學，能彌補職中學生空間想象能力普遍不足的問題，能給學生直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。例如，在講解“直線的投影”時，讓學生把課本打開成直角立在桌面上。制作一個空間三投影面體系，然后把鉛筆看成直線，放在三投影面體系中間，分析直線在三投影面體系中的位置及每一種位置直線的投影情況。最后，動手畫圖，總結投影規律。這樣，學生邊觀察、邊思考，頭腦中形成一條清晰的三視圖，提高了學生空間想象力和思維能力。最后，帶領學生入場實習，讓學生真正體會到學有所用。

四、教學中搞創新——活學活用

所謂創新，就是在繼承前人經驗和知識的基礎上，通過對知識的積累、分解和重新組合，產生某種新的、獨特的具有社會意義和社會價值的成果的過程。在實踐作品中，要充分體現學生的創新思維和創新能力，為就業打基礎。

對于課堂教學的創新，筆者主要是從以下方面著手進行的：首先，與學生確立平等的師生關系，以學生為主體。一切教學活動圍繞學生展開，發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，多鼓勵少批評，樹立起“課堂就是學生出錯的地方”的觀點，讓每個學生都增強自己的自信心，敢于大膽想象、創新，勇于提出自己的不同見解，給學生留有思維想象的空間。 其次，不斷改進教學方法，豐富教學手段。吸取成功者的教學經驗，變傳統教學為現代教學理念。營造開放性的教學環境，不能只拘泥于教材；采取多重啟發性教學，采用問題討論法，充分調動學生的學習積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

五、分層次的考核評價標準

考核分為評判學生課堂表現和考試成績兩部分。課堂提問時，應該面向全體學生。提問要處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。考試的內容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度、難度。如果試題過難，學生考下來分數太低，必然會嚴重挫傷其自信心，導致學生自暴自棄。所以，考試題比率分配一般是：基礎題80%左右；中等題15%左右；難度題5%左右。除此之外，可加一些附加題，要求較好生必做，一般生和較差生選做。這在無形中也會提高較差生在同學中的地位，激發他們的學習欲望，激起他們學習的興趣，更加努力學習，逐步向好生靠近，為全體學生增加了努力向上的競爭意識。

（作者單位：河北省遷安市職業技術教育中心）