職業(yè)生涯教育視野下的中職學校學生專業(yè)社團建設

一、問題的提出

學生社團是在學校的管理和指導下，由相同興趣愛好的學生自愿組成，按照章程制度自主開展活動的學生組織。對本專業(yè)的某一方向深入研究學習，加強專業(yè)技能，并與實際工作過程對接而開設的專業(yè)技能類社團，稱之為專業(yè)社團。目前，中職學校學生社團的發(fā)展勢頭良好，但也存在著不少問題：一是定位不準，大多數中職學校的學生社團只是鎖定在“活躍校園文化”，為搞活動而搞活動；有的專業(yè)社團專為技能比賽而設，急功近利的短視行為嚴重；二是動力不足，由于社團活動較多是應命、攤派式的，又常常被教學活動和其他活動擠壓而不能正常開展，學生參與社團活動的積極性容易被消磨掉而變得被動與應付；三是保障不夠，主要是活動場地、活動時間、活動經費得不到保障，活動安全措施得不到保證等等。于是，學生社團在有的學校便存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，管理不夠規(guī)范，社團的生命力不強。

筆者認為，在當前形勢下，中職學校的學生社團特別是學生專業(yè)社團的建設，迫切地需要重新定位，規(guī)范發(fā)展，而呼喚一種契合社團發(fā)展的理論指引，就顯得尤為重要。

二、中職學校職業(yè)生涯教育與學生專業(yè)社團建設的內在聯系與互動機制

中職學校的職業(yè)生涯教育和學生專業(yè)社團都定位在“人的發(fā)展”，特別是作用于學生的職業(yè)化成長，所以，他們有著天然的內在聯系。而且，學生專業(yè)社團建設本身蘊涵著進行中職學生職業(yè)生涯教育的契機，為中職學生職業(yè)生涯的科學規(guī)劃提供了實踐平臺。兩者互為需求，相得益彰，其內在聯系與互動機制如圖所示。

中職學校職業(yè)生涯教育與學生專業(yè)社團建設的內在聯系與互動機制圖

1.職業(yè)生涯教育的性質與學生專業(yè)社團的功能都指向學生的內在需求，共同作用于“人的發(fā)展”，特別是作用于中職學生的“職業(yè)化成長”

隨著經濟社會的快速發(fā)展和職業(yè)教育的大力推進，中職學生的主體意識、參與意識、競爭意識不斷增強，促使他們根據自己所學專業(yè)和個人興趣愛好自愿組織和參加活動，尋找各自的舞臺，以求最大限度地鍛煉自己，樹立正確的社會角色意識，努力成長為符合社會發(fā)展，滿足社會需求的合格人才。學生的這種內在的需求和專業(yè)社團活動的性質、目的、功能是十分吻合的。學生專業(yè)社團作為學校課堂教育的補充和延伸，因為其定位的專業(yè)性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育功能，已成為中職生提高才干、增強能力、培育特長、展示才華、體驗成功、增強自信的平臺，很好地促進了其專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質的養(yǎng)成和提高，已成為中職學校育人的重要載體和重要環(huán)節(jié)。

2.職業(yè)生涯教育理念為學生專業(yè)社團建設提供了理論依據和創(chuàng)新發(fā)展的方向

職業(yè)生涯教育的基本理念，正是學生社團建設的基本依據。中職學生即將步入社會，但是他們對外部環(huán)境的認知一般只停留在一些理性認識上，要增強中職學生對外部環(huán)境的感性認識，讓中職學生通過社團實現與市場“無縫對接”，這就需要加強以學生社團活動為主體的中職學生職業(yè)生涯教育，并且充分利用好學校與社會各方面的資源，讓學生在專業(yè)社團活動中體驗社會職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認知。

職業(yè)生涯教育也為學生專業(yè)社團建設的創(chuàng)新發(fā)展帶來了有益的啟示。根據生涯理論專家舒波（D.E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，中職學生正處在職業(yè)生涯探索階段從試探期走向轉換期，開始了職業(yè)生涯的探索、規(guī)劃和步入職業(yè)人生的準備，此時他們的職業(yè)偏好逐漸具體化，并轉而特定化，因而，中職學校的專業(yè)社團應把握學生這一階段職業(yè)生涯發(fā)展的特點，為學生的職業(yè)了解和初步嘗試、積累從業(yè)能力和經驗，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力而組織豐富的社團活動。從這個意義上來說，在職業(yè)生涯教育的視野下，學生專業(yè)社團可以成為中職學校就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺。

3.學生專業(yè)社團建設為職業(yè)生涯教育提供了新的有效途徑和實踐平臺

中職學生的職業(yè)生涯設計是學生在老師的指導下進行職業(yè)生涯自我教育的重要方式，職業(yè)生涯規(guī)劃不能只是“紙上談兵”，學生專業(yè)社團應該使其成為從“紙上談兵”深入到職業(yè)實踐的有效途徑。學生專業(yè)社團可以通過相對穩(wěn)定的社團文化、價值，潛移默化地引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，通過社團的章程、規(guī)章制度形成對學生進行職業(yè)生涯教育的組織保障，通過分層次、分階段、多樣性社團活動的開展，逐步推進中職學生職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學生每一階段的發(fā)展都有依托，切實打造中職學生職業(yè)生涯教育的實踐平臺。

三、職業(yè)生涯教育視野下中職學校學生專業(yè)社團的建設策略與措施

1.職業(yè)生涯教育視野下中職學校學生專業(yè)社團的建設策略

（1）規(guī)劃策略。中職學校學生專業(yè)社團的活動不能只是服務于校園文化建設，不是根據學校文化藝術活動而計劃，而是應服務于學生的生涯發(fā)展，根據社團成員的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。在社團活動中體現和實踐生涯教育，注重技能訓練，更注重職業(yè)指導。因而，在職業(yè)生涯教育理論的指引下，社團工作的計劃一定要與學生的生涯規(guī)劃相匹配，和他們的生涯發(fā)展階段相吻合。

（2）開放策略。中職學校的專業(yè)社團建設，絕對不能以自我封閉內部循環(huán)的方式進行，而是需要走出校門，與社會、與企業(yè)廣泛接觸，到社會舞臺上去經歷風雨。所以，中職學校的學生專業(yè)社團必須對社會開放，要進行校企共建，讓企業(yè)高度參與，從而實現學生、學校、企業(yè)的三方共贏。

2.職業(yè)生涯教育視野下中職學校學生專業(yè)社團的建設措施

（1）加強管理，規(guī)范和引導社團活動。學校要把學生社團建設納入學校整體育人的工作體系中去，納入職業(yè)生涯教育的整體框架中去。如果把社團比作企業(yè)，那么學校則相當于工商局，是審批和督查部門，起著管理和引導的作用。學校社團無論是在經驗、資金還是活動范圍上，都是十分有限的，需要學校政策層面的引導和幫助，重視多種資源的挖掘和配置。

（2）健全指導教師隊伍，建立社團導師制。學生專業(yè)社團應當是在指導老師的指導下自主地開展工作。而在職業(yè)生涯教育背景下的學生專業(yè)社團的指導老師，必須具備兩方面的能力：一是專業(yè)指導能力，二是職業(yè)指導能力，兩者缺一不可。我們認為，除了學校專業(yè)教師擔任社團導師，還要聘請企業(yè)的人力資源部門管理人員和高技能人才擔任社團的指導老師。

（3）架起校企橋梁，創(chuàng)新校企合作模式，完善職業(yè)化培養(yǎng)方式。中職學校的學生專業(yè)社團應以相關企業(yè)為依托，建立幾個社團成員的實戰(zhàn)基地，并充分利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，來充實社團的內涵，達到最后從學校走向社會、服務社會的目的。而以學生專業(yè)社團為紐帶架起學校與企業(yè)溝通的橋梁，也不失為一種校企合作模式的創(chuàng)新。

（4）完善社團評價體系和獎懲制度，主動實現學生的自我評價。好的評價機制可以促進學生社團自身不斷地得到優(yōu)化和完善，學生專業(yè)社團同樣要在管理的過程中，通過多元性、過程性和引導性的評價，推動專業(yè)社團目標的實現，激發(fā)社團成員的創(chuàng)造性、認同感和榮譽感，同時培養(yǎng)社團成員自我監(jiān)督、自我控制和自我調節(jié)的能力。通過建立評價機制和獎懲制度，不僅可以激勵社團成員的工作熱情和參與活動的激情，同時又使每位成員更加清晰地認識到自我前進的方向，實現學生的自我評價，為職業(yè)生涯發(fā)展提供有效的參考依據。

（作者單位：浙江科技工程學校）

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