一體化教學在《數控車編程與操作》中的實踐應用

為適應當前技工院校發展的需要，更好地培養企業需要的一線高技能人才，可以采用一體化教學模式。所謂一體化教學就是充分運用現代教學設備，將《數控車編程與操作》的理論、仿真、實操等教學環節融合在一起，配備一體化教學設備、一體化教材、一體化老師，將知識講解、仿真軟件、實際操作、素質教育融為一體的教學模式。教學環節相對集中，突出學生動手能力和專業技能的培養，師生之間加深了感情交流，充分挖掘了學生主動學習的積極性和學習興趣，培養學生的總體素質，符合我國提出的為企業培養復合技能型人才的需要。

一、如何實施一體化教學

1.讓學生對數控專業有充分的認識，感到學有所用

我們在上第一節課時候，把學生帶到實訓車間，參觀設備以及往屆學生的實習作品。讓學生直觀地了解數控機床的特點、加工能力，有個感性認識。其次安排簡單零件加工演示，實習教師在數控車上通過編程、模擬加工、對刀及自動加工車出一個簡單工件，使學生對數控專業有個大概的了解，感到新奇，這樣就有了一個良好的開端。講解技能競賽，技能改變人生的優秀實操選手，在現代加工中數控車所占地位和作用，點燃學生的學習熱情，看到專業的發展前景。

2.數控車一體化教學的課程安排

（1）理論模塊。講解數控車床的安全操作規程、基本功能、對刀、指令代碼以及切削工藝知識等，這部分是基礎，也是很重要的部分，學生必須牢固掌握，靈活應用。

（2）仿真模塊。學生在學完一個指令后，在電腦機房利用數控加工仿真軟件編程、對刀、自動加工，學生可以很清楚地觀察走刀軌跡，以及驗證程序的正確性，加深對操作面板和指令代碼的學習。學生在學習過程中出現的操作問題，老師不是直接幫助其解答，而是通過引導學生探索，盡量讓學生自己來解決問題。

（3）CAXA數控車軟件。學生通過畫圖、自動生成程序、導入仿真數控車床、自動加工出工件以及測量工件，可以很好地將自動編程與實際操作的優缺點對比。讓學有余力的同學為全省技能競賽做準備，為更深入學習和應用CAD/CAM/CAE軟件打好基礎。

（4）實操模塊。仿真學習為實際操作奠定了良好的學習基礎，學生可以很快熟悉數控車的操作，老學重點放在數控加工工藝編制，如工藝路線安排、刀具和切削用量的選擇上。老師由技能的傳授者向指導者轉變，幫助學生養成良好的操作習慣。在教學過程中，學生在課堂上通過交流、合作、探討的方式解決問題，學生解決不了的，師生共同解決。尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，激勵學生的學習熱情，充分調動學生的主觀能動性。在完成學校的教學任務的同時，根據不同年級掌握的實際操作技能為企業生產產品，變消耗性實習為給企業創造價值的生產性實習，有利于學生了解企業需要的人才，畢業后更好地進入企業工作。

二、在教學中滲透德育，樹立服務的理念

在上課過程中，我校是每天安排六節課，一節理論，仿真和實操五節，可以同時進行教學，提高設備的利用率。六到七周為一個教學模塊，老師和學生在一起時間長，接觸交流的機會比較多，可以建立深厚的感情，為實施德育奠定了基礎。可以根據學生的個性特點，進行職業道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，端正工作態度，引導學生用勞動創造美好生活的觀念。以及解決學生在學習生活中遇到的一些問題，例如早戀、家庭等問題，給以正確的引導和解釋，為學生排憂解難。真正做到因材施教，開展個性化教育，提高為學生服務的思想意識。

三、一體化教學效果

采用一體化教學更切合學生實際，技校學生的文化理論基礎普遍不夠扎實。他們的特點是樂于動手做，而不善于動腦思考，而數控車一體化教學正好符合學生多動手的特點。很好地將學生的興趣、理論知識、技能融合在一起，讓學生學到的知識技能直觀形象，有吸引力。學生輕松學會知識，提高了操作技能，對教學質量有很大的提高。一體化教學可以使每一個項目內容做到相關理論知識與動手操作同步，讓學生體會到理論和實踐之間的相互聯系，理論指導實踐，從實踐中又可以加深理論的學習。我校從07年實行一體化教學以來，學生的考證通過率在97%以上。

采用一體化教學，使學生具備良好的職業適應性和從業競爭力，按照企業要求，培養了大量適應崗位要求的高技能人才，得到用人單位的好評。

（作者單位：廣東省河源市高級技工學校）