討論法在技校政治課中的實(shí)踐與反思

當(dāng)前，技工院校教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)技校生創(chuàng)新精神和踐行能力，改變不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，通過討論式教學(xué)，讓其圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，并在教師的指導(dǎo)下解決問題，獲取真知。

一、針對教材重難點(diǎn)及學(xué)生關(guān)注的問題確定討論題

討論題的選擇需要滿足一下幾個(gè)條件：

一是要富有思考性、啟發(fā)性和鮮明性，要與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想密切相聯(lián)，引發(fā)他們參與討論的興趣，激發(fā)其積極性和主動性。

二是討論題難度要適宜，既不能選擇涉及知識太廣的話題，讓學(xué)生難以把握，導(dǎo)致討論不能深入；也不能選擇一目了然的話題，導(dǎo)致激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使討論無法深層次展開。

三是討論題要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近其認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。

四是討論題形式與內(nèi)容要新穎，從而激發(fā)學(xué)生探索的主動性和積極性，可以從最近的趣聞引起討論，達(dá)到以新激趣，以趣激思的目的。

二、安排學(xué)生查詢相關(guān)資料

將全班分為若干小組，由組長負(fù)責(zé)組織與督促，教師事先估計(jì)討論時(shí)可能會出現(xiàn)的問題，做好引導(dǎo)準(zhǔn)備。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題相關(guān)的資料，根據(jù)性格、能力、愛好、興趣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的不同，因人而異，培養(yǎng)其獲取新知識的能力。

指導(dǎo)學(xué)生收集與論證分析相關(guān)的文字材料，并為其提供與討論相關(guān)的背景材料。培養(yǎng)其處理信息的能力，分析能力以及交流與合作的能力，為其獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)討論過程的控制和引導(dǎo)

討論中一些語言表達(dá)能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)活躍，敢于展示自我；語言表達(dá)能力稍差、性格內(nèi)向的學(xué)生則沉默一些，為此，筆者在控制和引導(dǎo)中，語言做到“六是”，即：語調(diào)愉悅，感情豐富，吸引學(xué)生注意力；語匯豐富，提問和解答妙語橫生，形容得當(dāng)，措詞清新，畫龍點(diǎn)睛；語言風(fēng)趣，幽默、詼諧；語言精煉，言簡意賅；語言質(zhì)樸、誠懇；語言機(jī)敏，具備善辯與隨機(jī)應(yīng)變的能力，在學(xué)生離題，或高談闊論，或爭論不休，或冷場的情況下，善于從不同的觀點(diǎn)和意見中找出問題的焦點(diǎn)，引導(dǎo)其用正確的觀點(diǎn)和所學(xué)知識去分析論證，引導(dǎo)其敢于堅(jiān)持真理又勇于修正錯(cuò)誤，幫助其消除分歧和疑難，使討論不斷深入。

四、認(rèn)真做好歸納小結(jié)

歸納小結(jié)主要從一下幾個(gè)方面著手：第一，對學(xué)生發(fā)言中閃耀著創(chuàng)造性思維的地方，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。第二，不停留在提供問題答案上，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)識水平。第三，討論給學(xué)生留下較多是片面、零碎、感性的東西，教師應(yīng)導(dǎo)之以思，授之以理，使其更深刻地把握問題的實(shí)質(zhì)，促其知識、能力和思想得到全面發(fā)展。第四，既指出學(xué)生討論中的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，對各組截然相反的結(jié)論，旗幟鮮明地表明自己的立場和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確分析問題，全面看待問題，科學(xué)解決問題。如，學(xué)生通過對餐后桌上堆滿飯菜的現(xiàn)象進(jìn)行探究后，懂得注重生活質(zhì)量，提高生活水平，另外也要量入為出，“成由節(jié)儉敗由奢”是中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時(shí)候都不能丟，要反對懶惰奢侈、貪圖享受等不良風(fēng)氣，學(xué)會把錢用于發(fā)展自身事業(yè)上，愛惜勞動成果，勤儉自強(qiáng)。

五、討論教學(xué)法的效果

一是能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)精神的提高。在激烈爭辯的自由討論中求得共識，獲得新知。

二是有助于培養(yǎng)其探究問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和求異思維的能力。

三是有助于其理解和把握有關(guān)理論觀點(diǎn)或結(jié)論，促進(jìn)其知、信、行的統(tǒng)一，提高道德踐行能力。

四是學(xué)生既體驗(yàn)了生活，了解社會，同時(shí)也培養(yǎng)了其政治敏感力。

五是有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，達(dá)到與主體作用的有機(jī)結(jié)合，更好體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

六是有助于教師捕捉教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。如通過討論，學(xué)生對勤儉節(jié)約的意義有明顯提高，認(rèn)為家庭興盛，社會進(jìn)步，國家發(fā)展，必須要樹立勤儉節(jié)約的意識，加深其對建立節(jié)約型社會意義的理解，懂得這是治國理家的根本。

六、對實(shí)施討論式教學(xué)的反思

在教學(xué)中受環(huán)境的局限，教學(xué)秩序一定要控制好，否則會對相鄰班級造成一定影響。

討論中受時(shí)間的限制，往往不夠深入，一定要精心準(zhǔn)備。

對教師的教學(xué)能力要求更高，一些缺少經(jīng)驗(yàn)的教師往往難以駕馭，教師一定要注意提高啟發(fā)式教學(xué)的能力。

學(xué)生人數(shù)的限制，一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異認(rèn)真分組。

受評價(jià)方式的限制，實(shí)施中要追求實(shí)效。

總之，討論式教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，協(xié)作性，創(chuàng)造性；有助于促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：南通市工貿(mào)技工學(xué)校）