淺談技工類學校數學教學

數學是各門學科的基礎。根據技工學校各專業的教學特點，如何使數學教學在保證其正常的教學的情況下，發揮其促進其他學科學習的作用，以便學生能更好、更扎實地掌握其他學科的理論技能，將是個不容忽視的問題。通過幾年的教學實踐，筆者發現數學教學還遠遠不能夠發揮其應有的促進作用，數學教學改革勢在必行。數學教學如何改革？現就幾方面談一下幾點粗淺的看法。

一、做好每學期教學改革的統籌安排

數學教學如何教改，應有個統籌安排由于市場經濟的飛速發展，市場需求也千變萬化，所以學校每年都適時地調整和設置新專業，以適應市場的不同需求。專業的不時變化和調整，使得學校每學期所開設的課程也不盡相同。這就要求我們每學期的數學教學改革也要有所不同。因此，學期開始前應全面了解一下本學期開設了多少學科，并且對各門學科內容所涉及到的數學知識與現行數學教材有多大聯系應有個具體的了解。在顧及大多數學科的情況下，對數學教學如何改革，心中應有數，并做好安排和打算。

二、改革數學教材，是數學教學改革的基礎

我們知道，數學教材幾年前雖作了變動，但只是微小的，還沒有脫離傳統的章節安排的框框。傳統的數學教材章節的安排已不適應我們學位的教學實際。數學教學已遠遠沒有發揮其促進其他學科學習的作用。事實上，在數學教學當中，往往其他學科在教學中所涉及到的數學知識在數學教學中還沒有學習到，從而影響了其他學科的學習。

比如，制圖課，根據教學大綱的安排，學生入學的第一學期幾乎所有的班級都開設了制圖課程。我們知道，要想學好制圖課程，不僅要求學生會看立體圖形，而且還要求學生應具備一些空間想象能力，空間抽象思維能力、羅輯思維能力等。這些能力是學好制圖課的基礎。而這些能力的培養與數學課中的立體幾何內容的學習緊密相連，學習并掌握好立體幾何內容這無疑對學好制圖課程將會起到很大的促進作用。既然如此，數學課中立體幾何內容的學習至少應與制圖課程的進度相同。而事實上，按傳統的數學教學大綱的章節安排的要求進行數學教學，立體幾何內容的學習將在制圖課程式學習了一多半的情況下才能學習到。這種矛盾的出現，確實給學生學習制圖課程帶來了許多困難。經了解，學生老師普遍反映，學生對這門課程的學習很吃力，這對“教”和“學”都帶來了諸多的不便。如果立體幾何內容的學習與制圖專業的學習進度一致的話，結果如何不言而喻了。經了解，數學課教學不僅與制圖課之間存在著這樣的矛盾，而且與其他課程之間也存在著這樣的矛盾。比如，數學與電工、機械基礎、工程力學等課程之間的矛盾，在教學中，這樣的矛盾是顯而易見的。所以，打破數學教材傳統的章節安排的框框，對數學教材有的放矢的調整和改革，勢在必行。

三、數學教師應了解相關學科的教學內容和進度，加強數學課堂教學與其他學科的聯系

我們知道，任何一門學科，就其本身來講，并不是獨立存在的。數學也是這樣，它的每一章，每一節或縱向或橫向地發生著聯系。傳統的數學教材章節安排有它的不置可否的道理，但是任何事物存在的形式又是相對的。根據需要，數學教材進行了調整，各章節之間的安排打破了傳統的習慣，也使各章節之間的聯系發生了變化。如何調整好各章節之間的聯系，保障知識的內在連續性，不至于使學生在接授知識學習時產生知識在跳躍著前進的感覺？為了解決上述矛盾，這就要求我們數學教師要“眼觀六路”，“耳聽八方”了。

首先數學教師要下工夫鉆研教材，使調整之后的數學教材趨于合理，盡量合乎規律，合乎羅輯安排。其次為了盡量減少數學教材調整之后給學生帶來的不適，協調好數學教材自身各章節及與其他學科的聯系，數學教師應了解相關學科的教學內容和進度，做到心中有數，以便在數學教學中有針對性地進行課堂教學，做到“知己知彼”“有條不紊”。在實際授課時，有時會出現這樣的情況：其他學科在教學中所需要的數學知識，不可能在數學課中都能同步涉及到，這就要求我們數學教師在正常的教學秩序下，可以因勢利導地，靈活多變地穿插講授一些這部知識。只有了解了相關學科的教學內容和進度，才能將這部分知識經過調整，適時地傳授給學生。

通過上述種種做法，就能夠使學生在學好數學的同時，還能夠運用所學的數學知識去輔助其他學科的學習，從而使數學教學真正起到了促進其他學科學習的目的。

（作者單位：山西省長治技師學院）