《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介：

《木蘭從軍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼，熱愛國(guó)家的優(yōu)秀品質(zhì)。課文在總說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄之后，寫花木蘭替父從軍的原因，然后寫她告別親人，女扮男裝踏上征程，奮勇殺敵，戰(zhàn)功赫赫，最后寫她勝利還鄉(xiāng)，恢復(fù)女兒裝，將士們驚嘆不已。

設(shè)計(jì)理念：

體會(huì)花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。尊老愛幼，替父從軍側(cè)重體現(xiàn)了她愛家；英勇善戰(zhàn)，為國(guó)立下赫赫戰(zhàn)功則體現(xiàn)了她愛國(guó)。據(jù)此，教學(xué)擬抓住“焦急”一詞，創(chuàng)設(shè)情境，讓女生扮演花木蘭、男生扮演花木蘭的家人，表演家人如何勸說(shuō)木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服他們的，讓學(xué)生移情體驗(yàn)，感悟木蘭愛家的品質(zhì)。為幫助學(xué)生體會(huì)木蘭的英勇善戰(zhàn)，擬從理解“赫赫戰(zhàn)功”一詞入手，再次創(chuàng)設(shè)情境，多媒體課件映示木蘭經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役，結(jié)合插圖感受她的英勇善戰(zhàn)。教學(xué)課文最后一個(gè)自然段，第三次將學(xué)生帶入（插圖）情境，與木蘭面對(duì)面，體會(huì)將士們的驚訝和評(píng)價(jià)，同時(shí)把自己對(duì)花木蘭的尊敬與喜愛之情告訴她。這樣，課文主旨得到了升華，木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)也深深印在孩子們心中。

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1 多媒體播放小香玉唱段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

2 簡(jiǎn)介花木蘭。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1 自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，尤其是生字詞的字音。

2 “開火車”輪讀生字、生詞卡片，師生共同正音。

3 多媒體隨機(jī)出現(xiàn)生詞，學(xué)生搶讀。

4 多媒體出示本課（教師備課時(shí)注意選擇）重點(diǎn)句或較難讀的句子，指名讀、齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1 “將 病 兵 征 勝”都是后鼻音。

2 形近字比較：將——獎(jiǎng) 弟——第

3 難寫字指導(dǎo)：病，半包圍結(jié)構(gòu)，注意新學(xué)偏旁“疒”的寫法。

四、再讀課文，整體感知

默讀課文，畫出自然段序號(hào)；想想課文主要講了一件什么事。

五、以讀代講，理解第1自然段

齊讀、默讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)第1自然段告訴我們什么。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1 說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事。

2 指名讀第1自然段。回答：這一自然段告訴我們什么？

過(guò)渡：為什么說(shuō)花木蘭是女英雄呢？讓我們一起走進(jìn)木蘭從軍的傳奇故事。

二、扣中心句，學(xué)習(xí)第2自然段

1 自由讀第2自然段，想想木蘭替父從軍的原因是什么，勾畫能概括原因的一句話。（自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。）

2 思考討論：此時(shí)，國(guó)有何憂？（“北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”。）

3 引導(dǎo)學(xué)生弄懂朝廷緊急征兵的原因。

（1）理解“緊急”。

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)征兵之事刻不容緩。

4 教師引導(dǎo)：“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”，木蘭怎能袖手旁觀，所以她想到了什么？（自己理應(yīng)為國(guó)分憂。）

5 思考討論：木蘭家有什么憂？（父親年老多病，難以出征；弟弟還小，還不夠當(dāng)兵的年齡。）

6 面對(duì)家中的處境，木蘭心情如何？

（1）指導(dǎo)理解“焦急萬(wàn)分”。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀（讀出木蘭焦急萬(wàn)分的心情）。

指名讀——師生評(píng)——練讀——指名讀——齊讀。

教師小結(jié)：面對(duì)國(guó)難家憂，木蘭決心女扮男裝，替父從軍，為國(guó)為家分憂。

7 創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物品質(zhì)。

得知木蘭的想法后，家人紛紛勸阻。展開想象：家人會(huì)說(shuō)些什么？木蘭又將如何說(shuō)服他們呢？（小組交流。分角色演一演：一位女生扮木蘭，其他同學(xué)扮木蘭的父親、母親、弟弟等。）

8 理解“女扮男裝”。

（1）看木蘭女扮男裝的圖片，按從上到下的順序說(shuō)說(shuō)木蘭的裝扮。

（2）課文中用了一個(gè)什么樣的詞來(lái)描述這樣的裝扮？

（板書：女扮男裝）

9 學(xué)了這一自然段，你覺得木蘭是個(gè)什么樣的人？

（板書：尊老愛幼 愛國(guó)愛家）

三、抓重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)第3自然段

1 自由讀第3自然段。

（1）用符號(hào)標(biāo)出描寫木蘭奔赴前線的動(dòng)詞，想想你從中體會(huì)到了什么？（動(dòng)詞：披、跨、渡、過(guò)、來(lái)到。從中體會(huì)到木蘭日夜兼程，勇往直前。）

（2）指導(dǎo)朗讀第1句話，再現(xiàn)木蘭勇往直前的颯爽英姿。

指名讀——師生評(píng)——教師范讀——練讀——愿讀的同學(xué)一起讀。（配樂(lè)）

2 創(chuàng)設(shè)情境，弄清木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的原因。

（1）什么叫赫赫戰(zhàn)功？

（2）過(guò)渡：她為什么能立下赫赫戰(zhàn)功呢？讓我們跟隨木蘭去經(jīng)歷一次驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)役，從中尋找答案。

（多媒體插放木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)的場(chǎng)景。）

（3）補(bǔ)充句子（多媒體顯示）：

在多年的征戰(zhàn)中，木蘭_________，為國(guó)家立下了赫赫戰(zhàn)功。

3 有感情地朗讀第3自然段，表現(xiàn)木蘭的英勇善戰(zhàn)。

四、品重點(diǎn)句，換角度表達(dá)敬佩之情

1 引讀第4自然段。

師：“木蘭勝利回鄉(xiāng)后”——（學(xué)生接讀）；“將士們前來(lái)探望她”——（學(xué)生接讀）。

2 圍繞“昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘”這一句再品讀，討論：將士們從前為何沒發(fā)現(xiàn)花將軍是位姑娘？（想象，交流感受。）

3 指導(dǎo)朗讀。

（1）教師引導(dǎo)：面對(duì)這位女英雄，將士們心中除了驚訝，還有什么？（敬佩。）

男生帶著驚訝與敬佩的語(yǔ)氣讀第2句話。

（2）教師引導(dǎo)：木蘭穿上闊別十二年的女裝，心情如何？（激動(dòng)、喜悅。）

女生帶著激動(dòng)與喜悅的情感讀第1句話。

五、創(chuàng)設(shè)情境，升華課文主旨

師：面對(duì)木蘭，不僅將士們感慨萬(wàn)千，你心中一定也有不少話想對(duì)她說(shuō)吧？此刻，就讓我們穿越時(shí)光隧道，與木蘭面對(duì)面，把你想對(duì)她說(shuō)的話告訴她吧。

觀察課文兩幅插圖（可投影放大）：一幅是女扮男裝（一身戎裝）的木蘭馳騁沙場(chǎng)；一幅是文靜俊美的姑娘。學(xué)生再談體會(huì)、感受。

六、齊讀全文，回歸整體

1 用朗讀表達(dá)對(duì)木蘭的喜愛與崇敬之情。

2 完成課后練習(xí)5：展開想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫下來(lái)。

作者單位

云南師范大學(xué)附屬小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇